【正文】 本文闡釋了海洋未來(lái)能成為糧倉(cāng)的原因，科學(xué)地說(shuō)明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚(yú)蝦等，能為人類(lèi)提供充足的蛋白質(zhì)?！髡邚哪膸讉€(gè)方面來(lái)說(shuō)明“海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)？”明確：作者從藻類(lèi)、浮游生物、魚(yú)蝦等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的。②浮游生物，加工食品。（7）總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)?！呻y解析：說(shuō)說(shuō)雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應(yīng)”.雨林毀滅動(dòng)物物種瀕臨滅絕植物物種瀕臨滅絕破壞大氣 全球氣溫升高災(zāi)難性氣候變化冰川溶解洪水泛濫更多動(dòng)植物死亡▲課外延伸請(qǐng)擬寫(xiě)一條保護(hù)環(huán)境的公益廣告：（三）、《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》▲理清層次：明確：本文可以分成三部分（1—2）說(shuō)明海洋完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。首段引言在警示世人的同時(shí)，又能為下文展開(kāi)說(shuō)明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對(duì)環(huán)境的憂息意識(shí)，進(jìn)而逐步樹(shù)立正確的環(huán)境觀。（2）表達(dá)方式的運(yùn)用★全文采用多種說(shuō)明方法說(shuō)明雨林的毀滅及其嚴(yán)重影響。第2句在列數(shù)據(jù)的同時(shí)將兩個(gè)數(shù)據(jù)作比較，突出了毀林建牧場(chǎng)效率之低。參考如下：第1句先列出雨林確切的毀滅速度，之后再將其面積與40多個(gè)足球場(chǎng)比較（二）《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》▲課文層次雨林正在急劇減少→雨林的消失給人類(lèi)會(huì)帶來(lái)怎樣的損失→人類(lèi)為什么會(huì)摧毀雨林→雨林的毀滅將使人類(lèi)面臨災(zāi)難。類(lèi)似的例子：“我的未來(lái)不是夢(mèng)”，“我從山中來(lái)”……。②以“花兒為什么這樣紅”為標(biāo)題，可以體現(xiàn)科學(xué)小品文文學(xué)性的一面，使全文頗具詩(shī)情畫(huà)意。這些修飾和限制性詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，準(zhǔn)確而嚴(yán)密地說(shuō)明了事理。如第4段舉例說(shuō)明白花細(xì)胞液里花青素含量的變化會(huì)引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會(huì)變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外。③分類(lèi)別在說(shuō)明花紅的原因時(shí)分內(nèi)部因素和外部?jī)?nèi)素可以有條理、清楚地說(shuō)明對(duì)象?！镒饔茫赫f(shuō)明花朵呈現(xiàn)各種顏色的物理學(xué)原理?！镒饔茫嚎梢怎r明有力地說(shuō)明花朵呈現(xiàn)紅色源于自身的物質(zhì)基礎(chǔ)—花青素。如列舉菊花、添色木芙蓉的例子★作用：可以清楚真實(shí)有力地說(shuō)明有些白花變色的原因如列舉國(guó)內(nèi)人工栽培牡丹新品種和國(guó)外人工培育大麗花、虞美人的例子★作用：說(shuō)明人工選擇對(duì)植物的影響比自然選擇更顯著，精當(dāng)有趣，既使讀者開(kāi)拓了視野，豐富了知識(shí)，又生動(dòng)而透徹地說(shuō)明了花兒這樣紅“歸功于人工選擇”的道理。作用是使中心突出，脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添的語(yǔ)言美，增強(qiáng)的藝術(shù)色彩。以下幾段，起到了提示說(shuō)明角度和內(nèi)容的作用，同時(shí)使說(shuō)明層次清楚，步步深入。（問(wèn)題：開(kāi)頭為什么要從贊頌花朵的紅色入手，詠嘆紅紫爛漫的春天？）③主體部分巧妙地從六個(gè)方面說(shuō)明花色形成的原因：說(shuō)明每個(gè)原因時(shí)，都以“花兒為什么這樣紅”的設(shè)問(wèn)句領(lǐng)起，緊接著用一句話作概括解答，再進(jìn)一步闡述說(shuō)明。學(xué)習(xí)通過(guò)解釋性的表達(dá)方法，把抽象的事理具體化，將深?yuàn)W的道理通俗化。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考祖國(guó)和人類(lèi)的未來(lái)，進(jìn)而樹(shù)立正確的環(huán)境觀。這類(lèi)著重說(shuō)明事物的本質(zhì)特征，分析事物的因果關(guān)系，提示事物的發(fā)展規(guī)律。所以要加上這些修飾詞。如“《水經(jīng)注》里提到的旅人橋大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。準(zhǔn)確：要求運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹事物的特征遣詞造句實(shí)事求是，恰如其分，不模棱兩可，不夸張?！蠲玻壕褪菍?duì)說(shuō)明對(duì)象用生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行描繪，相當(dāng)于記敘文中的描寫(xiě)。※列圖表：用圖表說(shuō)明事物，往往能夠彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，說(shuō)明更直接，更具體?！鞅容^：用具體的或大家比較熟悉的事物與被說(shuō)明事物作比，使它留下具體而鮮明的印象，突出事物的性狀特征?！露x：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明（如統(tǒng)籌方法是一種按排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法）用A是的B或的B，叫A。※列數(shù)字：有些事物便于從數(shù)量上說(shuō)明特征，用一些數(shù)字說(shuō)明，往往可以使讀者了解得更清確、更具體。、給下列加點(diǎn)字注音三棱鏡萎謝灼傷蜜腺分泌并蒂花卉褪色靛色花萼花蕊瀕臨奎寧摧毀膽怯土壤癌癥白堊紀(jì)焚燒妥善鷓鴣石莼鱗蝦光纖趨勢(shì)芯片撓頭聘用著眼點(diǎn)彌補(bǔ)成語(yǔ)積累危言聳聽(tīng)意味深長(zhǎng)萬(wàn)紫千紅按部就班與日俱增歸根到底三、單元解讀、文體知識(shí)：、說(shuō)明文分類(lèi)：事物性說(shuō)明文《蘇州園林》按對(duì)象事理性說(shuō)明文：《花兒為什么這樣紅》《死海不死》；文藝性說(shuō)明文按語(yǔ)言平實(shí)說(shuō)明文說(shuō)明順序：時(shí)間順序（按時(shí)間先后進(jìn)行說(shuō)明）空間順序（由遠(yuǎn)及近，由內(nèi)到外，由上到下，由左到右等）；邏輯順序（由表及里，由果到因，由淺到深等）。他在促進(jìn)中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國(guó)學(xué)者在美進(jìn)行科研和學(xué)習(xí)。地球科學(xué)》中關(guān)于海洋資源有一組，分別闡釋了海洋為什么是個(gè)“糧倉(cāng)”“大藥庫(kù)”“聚寶盆”等，課文因篇幅限制僅選了其中第一篇。包括、等?！队炅值臍纭澜缧詾?zāi)難》的作者是英國(guó)當(dāng)代科普作家。第一篇：XX八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)XX八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一、作家作品：、賈祖璋（1901～1988），浙江海寧人，著名的生物科普作家，早在30年代他就已是我國(guó)科學(xué)小品的開(kāi)拓者之一，60年代筆耕不輟，他的作品以多姿多彩的文學(xué)方式生動(dòng)活潑地傳播。以生物學(xué)為主的科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了文學(xué)與科學(xué)的聯(lián)姻，1981年3月《花兒為什么這樣紅》獲全國(guó)科普作品一等獎(jiǎng)。雨林是森林類(lèi)型?！妒f(wàn)個(gè)為什么《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》作者是楊振寧，美籍華人，1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出宇稱(chēng)不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。二、字詞積累。說(shuō)明方法及作用：※舉例子：是利用列舉實(shí)例的辦法把比較復(fù)雜的事物或抽象的事理解說(shuō)得具體明白?！诸?lèi)別：是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物或事理進(jìn)行分類(lèi)，加以說(shuō)明，使之眉目清楚?！髟忈?zhuān)河猛ㄋ诇\顯的語(yǔ)言對(duì)事物特征作一般性解說(shuō)?！虮确剑豪脙煞N不同事物這間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特征，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性?！Y料：包括經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等，使說(shuō)明內(nèi)容更充實(shí)具體。體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。主要體現(xiàn)在狀語(yǔ)和定語(yǔ)進(jìn)行修飾和限制上?！敝械摹按蠹s”“可能”之所以這樣用是因?yàn)椴桓彝耆隙ㄎ覈?guó)古籍中是否還有比這更古老的橋的記載。知識(shí)掌握要點(diǎn)：本單元的四篇課文，都屬于說(shuō)明事理的。學(xué)習(xí)本單元的說(shuō)明文，不僅要了解有關(guān)生物、環(huán)境等方面的科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)初步了解：說(shuō)明事理要抓住事物的本質(zhì)特征、因果關(guān)系加以說(shuō)明，這樣才能揭示事物的發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)以邏輯順序安排事理說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，并從多角度說(shuō)明事理的方法。四、課文梳理：（一）、《花兒為什么這樣紅》▲課文層次（總）一、提出問(wèn)題（第1段）（分）二、解說(shuō)問(wèn)題“花紅”？（2—10段）物質(zhì)基礎(chǔ)物理學(xué)原因內(nèi)部因素邏生理需要（主）輯進(jìn)化觀點(diǎn)順自然選擇序人工選擇外部因素（次）（總）三、總結(jié)問(wèn)題（第11段）▲寫(xiě)作特點(diǎn)（1）嚴(yán)密而精巧的結(jié)構(gòu)①?gòu)娜目?，作者緊扣標(biāo)題，按“設(shè)疑—解釋?zhuān)ǚ终f(shuō)）——小結(jié)（總說(shuō)）”的方式巧妙地安排材料②開(kāi)頭從贊頌花朵的紅色入手，詠嘆紅紫爛漫的春天，于賞心悅目之際，提出“花兒為什么這樣紅”的疑問(wèn)，引出說(shuō)明的中心，轉(zhuǎn)得自然，問(wèn)得貼切。在第一段，是照應(yīng)題目，引起下文。這種方法在修辭上叫做間隔反復(fù)。（問(wèn)題：“花兒為什么這樣紅”這句話在文中有什么作用？（2）綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法①舉例子。②作比較如將花青素在酸性的細(xì)胞液中呈現(xiàn)紅色，與花青素在堿性或中性的細(xì)胞液