20xx北師大版五年級語文上冊教案“諾曼底”號遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)之三-展示頁
2024-10-01 09:32本頁面
【正文】 教學(xué)過程： 一、情境體驗(yàn)，傾心感受 〔課件：船行出海，優(yōu)美音樂〕師詩情口述： 出海啰?！ 菜摹趁烙凉B透點(diǎn) 感受船長犧牲時(shí)場面的壯美及他的美好心靈?！ 卜此迹涸诤献鲗W(xué)習(xí)中缺少自學(xué)策略的提示、標(biāo)準(zhǔn)，以致學(xué)習(xí)效果欠佳，甚至失誤?！ ∷刭|(zhì)教育目標(biāo)： 〔－〕知識教學(xué)點(diǎn) 認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容?！ arr?！ arr?！ arr?！ arr。皮亞杰認(rèn)為，創(chuàng)造教學(xué)的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得的每個(gè)真理都是由學(xué)生重新創(chuàng)造或至少是重新建構(gòu)的。北師大版五年級語文上冊教案?“諾曼底〞號遇難記?教學(xué)設(shè)計(jì)之三 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是創(chuàng)造，創(chuàng)造存在于構(gòu)建求知情境的過程中。對學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)也具有一定的創(chuàng)造性。為此，我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氣氛： 課堂伊始，借助課件和老師的詩情描述，將學(xué)生引入到出航船破的場景，從而感受慌亂，體驗(yàn)逃生?！ 〕踝x課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生第一次尋找自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)涵的契合點(diǎn)?！ ⊙凶x課文，領(lǐng)悟人物形象，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，圍繞主問題：你眼中的船長是個(gè)怎樣的人找到文中重點(diǎn)語句，在形式多樣的反復(fù)品讀中，結(jié)合課件直觀演示，領(lǐng)悟人物美?！ √骄抠|(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)話實(shí)說，最終獲得知行教育的潤物細(xì)無聲。 最后，凄美的?鐵達(dá)尼號?音樂響起，教師完善板書，課堂結(jié)束，學(xué)生胸中的情緒仍在涌動 語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術(shù)，我追求的就是這種理想的境界?！ 捕衬芰τ?xùn)練點(diǎn) 有感情地朗讀課文，感受遇難一刻的驚險(xiǎn)； 通過研讀人物言行重要語句的方法領(lǐng)悟人物形象，提高默讀、感悟的能力?！场 踩车掠凉B透點(diǎn) 學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)?！ ≈攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法 〔一〕重難點(diǎn) 船長是個(gè)怎樣的人 〔二〕疑點(diǎn) 船長為什么要用槍威脅逃生的人 〔三〕解決方法 抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟； 小組討論〔甚至小辯論〕、班級交流中發(fā)表自己
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