【正文】 轉變，建立寬而厚的基礎教學，與特而專的工作室訓練相結合。結合國外藝術設計教育先進思想與中國特色國情，筆者將高校藝術設計人才培養(yǎng)目標定位在：注重培養(yǎng)高端復合型人才和順應社會需求的專才，注重技術與藝術的融合，注重培養(yǎng)具有時代精神的設計師，為各省市乃至全國的經(jīng)濟建設做出積極貢獻。開展高校藝術設計人才培養(yǎng)模式的探索，我們必須對藝術設計人才培養(yǎng)目標有一個清晰的認識。高等院校藝術設計教育過去實行的師徒承傳的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，藝術設計人才培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)與考驗。第二篇：高校藝術設計人才培養(yǎng)模式淺析高校藝術設計人才培養(yǎng)模式淺析自1999年我國高等院校進行大規(guī)模擴招以來，高等藝術設計教育由精英化向大眾化快速推進。此外，高校要建立有效的藝術設計教學評估機制，大力培養(yǎng)藝術設計創(chuàng)新型人才，從而促進自身發(fā)展，滿足社會不斷變化的人才需求。三、結語改革和創(chuàng)新藝術設計人才培養(yǎng)模式，有助于高校更好地實現(xiàn)教學目標?？茖W的教學方法激發(fā)了學生的學習積極性，實踐教學對學生的學習效果有很大的影響。同時，高校要按照全面發(fā)展的原則培育和推廣優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式，提升人才的綜合素質。人員培養(yǎng)目標的模糊性將大大降低人才培養(yǎng)模式的重要作用。因此，藝術設計專業(yè)必須準確定位，在專業(yè)課程設置中應充分考慮專業(yè)的科學性和規(guī)范性。創(chuàng)辦專業(yè)時，高校不僅要考慮市場對本專業(yè)的需求，還要充分測試自身教學資源是否可以滿足相應的教學需求。（一）市場導向專業(yè)的科學性與規(guī)范性專業(yè)設置必須遵循科學性和專業(yè)性原則。但如今，我國藝術設計教學模式依舊比較落后，存在很多不足。二、藝術設計教育教學模式改革探索高校專業(yè)理論教育的主要目的是給社會提供更多的優(yōu)秀人才，提高學生的社會競爭力，藝術?O計也是如此。教師不能及時觀察學生的學習情況，往往也不重視學生在教學中的主體地位。此外，教學方法不夠新穎，傳統(tǒng)的課堂教學方法枯燥乏味，使學生長期處于低效率的學習狀態(tài)，科學教學方法的缺失，不僅影響學生的學習興趣，也降低了學習效率。首先，理論教學比重過大，實踐教學比例不高，實際效果不好。當前，藝術設計教學目標實施不理想，形式實踐普遍，缺乏對社會需求的深入調查研究，高校人才培養(yǎng)目標相對模糊?，F(xiàn)階段，國內高校人才培養(yǎng)并不理想，高校人才培養(yǎng)的目標不明確，只有大力培養(yǎng)人才，才能滿足社會發(fā)展需要。受各種問題制約，高校藝術設計教學質量往往不達標，辦學后勁不足，最終導致學生就業(yè)困難。然而，在藝術設計專業(yè)建設過程中，部分高校沒有嚴格控制教學質量，課程設置不能完全植根于人才培養(yǎng)的需要。因此，有必要對培訓模式進行全面的探討，教學模式是實踐課程的重要組成部分，為了提升學生素質，要不斷完善人才培養(yǎng)模式。新時期，藝術設計人才培養(yǎng)模式有待進一步發(fā)展。特別是在教學改革浪潮中，為了實現(xiàn)藝術設計教學目標，高校必須深化人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。第一篇：藝術設計類人才培養(yǎng)模式改革初探（定稿）藝術設計類人才培養(yǎng)模式改革初探藝術設計是藝術與實踐的結合，對學生的創(chuàng)造性有很高的要求。高校藝術設計教學要真正培養(yǎng)出對社會和國家有用的人才，就必須堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于多種因素的影響，中國藝術設計教育改革發(fā)展已遠遠落后于實際教育的要求，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的設計人才是社會的需要，因此加強對藝術設計類人才培養(yǎng)模式的研究越來越重要。目前，社會上的一些用人單位對藝術設計類專業(yè)畢業(yè)生存在一些偏見，造成這種現(xiàn)象的主要原因是我國的藝術教育培訓模式不夠科學。一、當前藝術設計人才培養(yǎng)模式存在的問題（一）專業(yè)設置隨意作為當前最受歡迎的專業(yè)之一，藝術設計需要進一步發(fā)展，以提升學生綜合素質。根據(jù)社會發(fā)展需要和自身特點，高校應建立符合自身特色的藝術設計教學體系。（二）人才培養(yǎng)目標不夠明確社會需求是高等教育人才培養(yǎng)的關鍵，高校應立足市場，以培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才為教學目標，否則人才就會脫離社會實際需求。高校藝術設計教學提倡以培養(yǎng)人才為目標，但應以社會需要為基礎。（三）缺乏科學的教學方法缺乏科學的教學方法已成為影響藝術設計教學效果的主要因素。這使學生將大部分時間花在枯燥的理論學習上，即使有時間參與實踐教學，也不夠全面。許多高校仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，即以教師為中心開展課堂教學。學校作業(yè)太多，嚴重影響學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維。隨著我國教育改革不斷推進，教育改革已然成了一種趨勢。所以，在藝術設計教學中，高校必須進一步完善教學手段、優(yōu)化課程內容與結構，加快對藝術設計類人才培養(yǎng)模式的改革進度。所謂科學就是高校要處理好教學資源與市場需求的關系。如果教學資源有限，盲目開設相關專業(yè)，以迎合市場需求，將導致人才素質的提高受阻，學生畢業(yè)難找工作。（二）確立人才培養(yǎng)目標人才培養(yǎng)目標在人才培養(yǎng)模式中起著關鍵作用。因此，高校要對市場需求進行調查和研究，深化校企合作。（三）教學方法的創(chuàng)新與改進創(chuàng)新和改進教學方法是提高人才培養(yǎng)模式功能的關鍵。因此，教師應積極探索實踐性教學，采用分組教學法、任務驅動法、情境模擬教學法等教學模式，努力調動學生的積極性，這也是教學工作中的一項重要改革措施。在具體的藝術設計教學中，高校應構建一個綜合性體系，尊重學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，建立專業(yè)實習基地，為學生提供充足的實踐機會。（廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術學院）作者簡介：郭婉怡（1984），女，廣東廣州人，助教，研究方向：動漫藝術設計。與此同時，隨著市場經(jīng)濟時代的到來與中國加入世貿(mào)組織，我國藝術設計已經(jīng)成為繼計算機學科之后第二大規(guī)模的重要學科，相關院校多達1300余所，全年在校生高達120萬余人。因此，適應社會經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式必將大大提高教學質量，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提升中國整體設計水平與全民審美能力。培養(yǎng)目標影響著培養(yǎng)模式的執(zhí)行，良好的培養(yǎng)模式更有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與完善。明確了人才培養(yǎng)目標的定位，培養(yǎng)模式必將緊緊圍繞該定位展開改革與探索。所謂兩段式教學，即學生在一年級階段實施基礎課教學，在二年級以后實施工作室制教學或專業(yè)方向教學。中國美術學院自2002年成立設計基礎部（由于系部調整，現(xiàn)更名為專業(yè)基礎教學部設計分部）以來，集中了藝術設計基礎教學資源，模糊了一年級學生的專業(yè)界限，淡化了各門專業(yè)的界限和技能，在全面梳理藝術設計各專業(yè)現(xiàn)有課程和共有知識點的基礎上，重新構建多元、多維、多向的設計基礎教學體系，該體系包含設計基礎理論教學、造型基礎教學、設計基礎教學三大教學模塊，為實現(xiàn)一年級學生從“自然人”到“設計人”的過渡做積極準備。教師通過基礎教學，使學生在有限的一年級學習時間內，不僅學會設計的技能，更重要的是學會用設計思維去尋找問題、思考問題、解決問題，使學生不僅注重知識的接受和積累，更注重知識的合理運用和創(chuàng)造性發(fā)揮。在中國，受中國學生人數(shù)多、“雙師型”師資隊伍（同時具備教師資格與實驗師資格）參差不齊、教學模式單一等條件限制，我們的工作室承擔了教學、科研、實踐的重要任務，關于學生技術方面的學習主要在實驗室由實驗師指導完成。學生通過一年的基礎教學，根據(jù)自己的興趣、能力及社會的需求，選擇進入不同的工作室進行學習，實現(xiàn)工作室與學生有機的雙向選擇。按照重思維、重動手能力培養(yǎng)的教學思路，強調教與學的互動，教學相長。工作室制的建立與執(zhí)行，有利于各工作室教師團隊對本研究方向開展深入的探索、剖析，以帶動專業(yè)建設的全面發(fā)展，縮小藝術設計教育與西方發(fā)達國家間的差距。同時，工作室往往承接了來自社會各界的課題與項目，學生可以在藝術設計的實戰(zhàn)歷練中提升實踐能力，擺脫以往只會“紙上談兵”