【正文】 生之外，還寫了小弗郎士，那么小弗郎士該如何演呢?此時，他覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大，可見他很理解韓麥爾先生此時的心情。剛才，不知道同學們有沒有注意到老師剛才表演的時候，加了兩個動作，這兩個動作是什么?(對了，就是寫字時，手在微微的顫抖和粉筆被折斷好幾次)老師為什么這樣處理?(對了，為了更能突出韓麥爾先生無比悲痛的心情)接下來，兩個同學為一組，一個同學朗讀，另外一個同學根據(jù)朗讀進行表演?！縿幼鞣矫妫孩偎D(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲!②他呆在那兒，頭*墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢放學了，你們走吧。接下來，同學們進行模仿錄音磁帶朗讀，也可以自行設計朗讀。(同學們，感情方面把握得很到位，只是語氣上有所欠缺。韓麥爾先生就是這種神情】語言方面：①我的朋友啊，我我②法蘭西萬歲!③放學了，你們走吧。(剛才，前幾位同學演得不夠自然，后幾位同學演得很自然，很有感染力。所以我們只要以悲痛的神情來表演臉色慘白即可。】(板書：愛祖國恨敵人)三、課本劇表演過渡：剛才，同學們透過韓麥爾先生的神態(tài)、動作、語言，體會到他的內(nèi)心世界。還有韓麥爾先生用一連串有力的動作，寫出法蘭西萬歲集中體現(xiàn)了韓麥爾先生失去國土，失去國語后，內(nèi)心無比悲痛的`心情，從中讓我們感受到：他對祖國的無比熱愛，對敵人的無比仇恨。現(xiàn)在，老師進行小結：臉色慘白是因為教堂的鐘聲響了，最后一課下課了，韓麥爾先生想到自己再也不能在這里教法語了，內(nèi)心無比悲痛?！俊久鞔_：剛才，同學們討論很積極，發(fā)言也很踴躍。動作方面主要是從描寫韓麥爾先生的一些動詞可以體現(xiàn)。神態(tài)方面主要是從臉色慘白和哽住來體現(xiàn)。⑴這部分內(nèi)容主要描寫哪個人物?(板書：韓麥爾先生)從哪幾個方面來描寫韓麥爾先生形象的?從哪些語句可以看出來?(現(xiàn)在請一位同學來回答,剛才,這位同學答得不夠完整,誰能再來補充?那位同學回答得很好,很完整。大家想一想韓麥爾先生此時此刻的心情會怎樣又會怎么做呢?下面請一位同學朗讀一下下課部分內(nèi)容。小孩子在在專心畫桿子，鎮(zhèn)上的老人們正捧著初級讀本，發(fā)出古怪的聲音。教學用具準備：鐘、號子、錄音機、多媒體幻燈片。教學重點：通過分析韓麥爾先生的動作、語言、神態(tài)體會他對祖國的熱愛。教學目標：(1)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。?對于愛國主義你有什么樣的認識?(學生自由發(fā)表自己的感悟)[布置作業(yè)]把你對愛國主義的認識、感悟?qū)懗鰜?，在班?nèi)交流，字數(shù)在300字左右。3. 作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)?(討論，點撥。)在討論中重點放在第③種“見解”。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。批評。教了一節(jié)課又一節(jié)課……)③韓麥爾是一個愛國者(換上禮服，紀念這最后一課。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。有時還“玩忽職守”……)②韓麥爾是一個“可憐”的人(最后一次上課。①韓麥爾是一個普通的人(鎮(zhèn)上的一位教師。要求學生根據(jù)預習內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學生可以自由發(fā)言。明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子學生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。要求學生根據(jù)預習內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學生可以自由發(fā)言。為什么一篇不足三千字的小說，會產(chǎn)生如此的藝術魅力呢?二、教學新課(一)明確教學目標及重點(略)(二)整體感知(三)重點學習與訓練(以學生探究討論為主，引導學生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點撥要點即可)。然后讓同學說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。(解說：文章的自讀是教學本課的關鍵。3..感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感。[教學目標及重點]，培養(yǎng)學生準確把握小說主題的分析能力。正文：最后一課教案【熱門】最后一課教案4篇最后一課教案 篇1《最后一課》細節(jié)看來似是信手拈來，實際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一個細節(jié)都蘊含新意，發(fā)人深思。、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。[教學課型及課時][教學設想]學生自讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質(zhì)疑釋疑——學生感悟。在此基礎上，讓學生提出疑問。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。)[媒體設計]多媒體：選取材料制作成課件[教學步驟]一、導入新課今天，我們學習19世紀法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說——《最后一課》(板書題目)這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫里的一顆璀璨的明珠。(以學生活動為主，學生可討論，可朗讀。)⑴你認為小弗郎士是一個什么樣的人呢?(讓學生討論回答)學生自由發(fā)言可能認為：小弗郎士是一個貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀律、馬虎、不認真學習、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子⑵然后教師進行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解。⑶究竟是什么使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化?(討論，點撥)教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。⑴你認為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢?(以學生活動為主，學生可討論，可朗讀。)學生自由發(fā)言可能認為韓麥爾先生：①是一個可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……⑵然后教師進行調(diào)控，組織討論三種“見解”。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。明天就要永遠離開這個地方。臉色慘白，話說不下去。自責及對阿爾薩斯人直率的39。贊美法語。內(nèi)心的極大悲痛。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。結合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。)教師點撥：正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……《國際歌》，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨。[板書設計]最后一課小弗郎士 變 韓麥爾先生亡國痛民族魂愛國情最后一課教案 篇2《最后一課》片斷教學教學內(nèi)容：《最后一課》下課部分內(nèi)容。(2)通過表演，加深學生對韓麥爾先生的愛國之情的理解。教學難點：指導學生運用課本劇的形式詮釋課文內(nèi)容，刻畫韓麥爾先生的形象。教學過程：一、導言在教室里，到處充滿著愛國主義氣氛：課桌的鐵桿上掛著美麗的法蘭西阿爾薩斯等字帖。韓麥爾先生正一動也不動，瞪著教室周圍的東西,好像要把這里的東西全部帶走似的可就在在這時，鐘聲響了，最后一課下課了。二、自主、合作學習朗讀以下部分內(nèi)容后，討論回答下面的問題。)【明確：這部分主要從神態(tài)、語言、動作三個方面來描寫韓麥爾先生形象的。語言方面主要是從韓麥爾先生所說的話語當中可以看出?！?板書：神態(tài):慘白哽住語言:法蘭西萬歲動作:使出*著)⑵教堂的鐘聲響了，韓麥爾先生為什么臉色慘白和哽住?⑶如何理解他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲!這句話的意思?【這兩個問題有一定的難度，同學們可以從下面幾個問題去思考：第一題：教堂的鐘聲響了意味著什么?此時韓麥爾先生會想些什么?心情怎樣?第二題：韓麥爾先生寫字時心情會怎樣?從他寫出字的內(nèi)容法蘭西萬歲!又可以表現(xiàn)出他內(nèi)心對祖國充滿著怎樣的感情?現(xiàn)在同學們進行小組討論，并積極發(fā)表自己的看法。大體上已經(jīng)把要點說出來了，只不過語言組織方面有點欠缺。因為悲痛，所以說話哽往了。以及他對法蘭西的未來充滿必勝的信心。那么如何把韓麥爾先生的神態(tài)、動作、語言和小弗郎士的心理，通過表演的形式展現(xiàn)出來呢?(依次打出課件)神態(tài)方面：①臉色慘白②哽住【組織形式：這兩個神態(tài)都是由于什么原因所致?對了是因為悲痛。請幾位同學試表演一下。)那么，哽住該如何表演呢?剛才，有位同學說到：用平常被哽住神情來表演，說得很好，那位同學你來試來表演被哽住的神情這位同學表演得很好，同學們想一想要帶著什么樣的感情去演哽住對了，要帶著著無比悲痛的感情去演，現(xiàn)在再請那位同學來演一下演得很形象，很逼真。【組織形式：同學們先思考：這三句話都可以用什么樣的感情去朗讀呢?(對了，悲痛)同學們再注意看一下第二句法蘭西萬歲!，除了悲痛的感情之外，還有包含著怎樣的感情呢?(對了，對法蘭西的未來充滿必勝的信心)現(xiàn)在，請幾位同學試朗讀這幾句話。)現(xiàn)在，同學們聽錄音磁帶朗讀，注意錄音磁帶朗讀的節(jié)奏與語氣。對不足之處加以指正，對朗讀很好的加以肯定?！窘M織形式：現(xiàn)在，請一位同學跟我合作，他朗讀小黑板上的內(nèi)容，我來表演。同學們可以模仿老師的表演，也可以自行設計表演。我們只要讓小弗郎士用理解的目光隨著韓麥爾先生的移動而移動即可。(現(xiàn)在，叫幾個男生把韓麥爾先生整個過程試表演一下，從中選出優(yōu)秀的學生，充當韓麥爾先生角色。剩下的同學充當最后一課的學生，配合韓麥爾先生寫出法蘭西萬歲，同時讀出這一句話的內(nèi)容。三、拓展性學習過渡：剛才，同學們演得很好，把韓麥爾先生無比悲痛的心情，表演得淋漓盡致。可以是課文里面的內(nèi)容，也可以自己想像進行補充。第二，對敵人的恨?！克?、小結齊讀下課部分內(nèi)容。這是小說的高潮部分，也是小說的結局部分。五、板書設計最后一課都德神態(tài):慘白哽住下課韓麥爾先生動作:使出*著愛祖國恨敵人語言:法蘭西萬歲最后一課教案 篇3教學目標：同“方案二”的“教學目標”。教學難點：比較閱讀鄭振鐸的《最后一深》（《鄭振鐸文集》第三卷，人民文學出版社）附：最后一課口頭上慷慨激昂的人，未見得便是殺身成仁的志士。好幾個漢奸，都曾經(jīng)做過抗日會的主席，首先變節(jié)的一個國文教師，卻是好使酒罵座、慣出什么“富貴不能淫，威武不能屈”一類題目的東西；說是要在槍林彈雨里上課，絕對的寧為玉碎，不為瓦全的一個校長，卻是第一個屈膝于敵偽的教育界之蟊賊。上海國軍撤退后，頭一批出來做漢奸的都是些無賴之徒，或愍不畏死的東西。再其后，卻有以“救民”為幌子，而喊著同文同種的合作者出來。其實，這。自命為聰明的入物，是一貫的料用時機，作著升官發(fā)財?shù)挠媱?。或替自己打算得周到不周到的問題。所以他們也有一貫的計劃，在最艱苦的情形之下奮斗著，絕對的不作“茍全”之夢；該犧牲的時機一到，便毫不躊躇的踏上應走的大道，義無反顧。這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒?！皼]有聽見?！苯舆B的又來了幾個電話，有的從報館里的朋友打來的。英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機關槍的掃射，紛紛的死在水里。被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。校長和許多重要的負責者們都己經(jīng)到丁。簡短而悲壯的，立刻議決了：“看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束。我們依舊的搖鈴上課。學生們不到的人很少?！拔覀円呀?jīng)議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門?！睂W生們的臉上都顯現(xiàn)著堅毅偽神色，坐得挺直的，但沒有一句話。一分一秒也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止。學生們照常的筆記著，默默無聲的。清朗，語音里自己覺得有點異樣；似帶著堅毅的決心，最后