【正文】 的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。2．激活學生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。通過這一堂課的教學，我深深體會到以后每一次教學都要注意在課前對學生有足夠了解，在設計時更多考慮學生實際情況，設計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要全身心投入，有情況要及時調(diào)整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學生的語文能力。另一方面，在課堂上，對于學生的作答，我的評價不夠及時，甚至有的評價也不到位。但對話并不是讓學生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進行領悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學生的情感和思想之中，分享學生的收獲。通過聯(lián)想、想像的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。所以，具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的?！墩Z文課程標準》指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵……有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。之后讓學生找出詩歌中“實”和“虛”的內(nèi)容，體會了作者的感情時穿插介紹了文章的背景，使學生對情感的體會更為深入。接下來我們一起了解了作者的相關(guān)情況，然后指導學生劃分詩歌節(jié)奏，找出重音。(任選其中一個)①天空 茶②木頭足球示例:鋼筆月亮鋼筆寫信嫦娥月亮 H練習提高（10分鐘）街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎？突破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，為學生設計一個“自我建構(gòu)、自我生成的學習過程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受；另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。思考：哪些是詩人聯(lián)想和想像出來的畫面？總結(jié)想象和聯(lián)想的區(qū)別的聯(lián)系？請發(fā)揮你的奇思妙想，完成下列練習。然后學生再讀，直至能背誦全詩。④問題：所改故事之結(jié)局一定會實現(xiàn)嗎？作者在詩中用哪些詞向大家表明？ ⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷？我們在讀詩時，應如何讀出這種情懷？ ⑥學生自由讀，要求讀出詩情。師生就景物進行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。就在這時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入到詩集《星空》中。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。(3).情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情。(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。朋友，面對星空，你想到了些什么呢？”展示圖片1，讓學生說想到了什么？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。課堂教學過程中，以“聽說讀寫” 為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發(fā)展的隱性目標。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。三、【說學法】：學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。手段及依據(jù)：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。要求學生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應該是美的?！币虼?，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。提問探究法，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認為“學生原有的知識與經(jīng)驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。指導朗讀法，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。二、【說教法】：為達成教學目標，突破重點難點，本節(jié)課采用以下教學方法。(3).情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情。根據(jù)本課的特點及學生的認知能力，制定以下教學目標）教學目標：.(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調(diào)動學生想像思維。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。同時也體現(xiàn)了“蘇教版初中語文單元主題教學的研究”這一課題。想像豐富奇特，引人遐思。在寫作中運用想像?！短焐系慕质小氛f課稿終南中學唐振林一、【說教材】：教材地位：《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學目標是欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié)，增強對文學作品的閱讀興趣。課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。思考2—3分鐘，“講”，最長不得超過2分鐘。四、拓展延伸過渡：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間，脈脈不得語”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰保┑龋@些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。表達了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。詩人為什么要對民間故事作這么大的改動？他的用意是什么？（引導學生看背景）大屏幕顯示：作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀末二十年代初期，“五??（二）整篇問題探究過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。四人學習小組探究結(jié)果匯報，如有不同意見，可討論。三、探究品味過渡：其實要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。）（4）叫一個朗讀較好的學生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學生閉上眼睛，想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。（3）學生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學生對照。）（2）聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號（“|”、“請各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的？（對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往）學習朗讀，讀好詩歌（朗讀體驗）過渡：可見，這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。如：一個自由自在的世界??各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復》等。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學運動，參加了革命。四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學，接觸了莎士比亞等作家的作品。大屏幕顯示：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。教學過程：一、導入昨天同學們都已讀了《牛郎織女》這個民間故事，誰能用一小段話概述一下？一年相會一次，雖然他們的生活有點悲慘，不很完美。教前準備：老師：準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。這首詩很美很短，學習時應指導學生學會用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準重音；同時在讀好的基礎上，當堂背下來。理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。第一篇：天上的街市范文《天上的街市》教學設計終南中學唐振林教學目標：知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情；理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。教學重點：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。教學設想：這首小詩是輻射性很強的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學習本詩應盡量開發(fā)出這些學習資源。聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設計中突出聯(lián)想、想象能力的訓練。學生：閱讀《牛郎織女》故事；預習致疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準備向班級匯報本組探究結(jié)果，進行班級交流。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》?，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。1919年“五1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。解放后，擔任了文化領域的領導工作。二、感知內(nèi)容，學習朗讀。詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界？請用一、二個詞語概括一下。過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。（主調(diào)：令人向往）（1）討論：這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀？朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強弱等都怎么處理？（節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩?！保?。（節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開；重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調(diào)句中的特殊感情。（5）全班齊讀、鞏固。（一）選段探究討論拿出課堂活動記錄表，將預習中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準備匯報、求助。個別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。（以下為備用問題，因為有可能在上一個“學生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決）大屏幕顯示：這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同？詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來？請圈出來加以體會。四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命時代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。（通過討論形成板書：“天河”不同：“他們的生活”不同如：“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足；“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福；“淺淺的”→來往自由 那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。）小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應該把它背下來，給同學們2分鐘的時間，能背下來嗎？練背全班背誦。你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個“故事新編”，會怎么樣？請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。五、課外作業(yè)：將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。默寫《天上的街市》。初步了解聯(lián)想、想像和夸張的作用。本單元課文特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P(guān)牛郎織女的傳說。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。（明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于教學活動中的生生互動、師生互動。(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學重點、難點：重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。條情景教育法，引導入境盡量簡潔明快自然得體。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。練習提高法，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導學生作聯(lián)想、想像的訓練。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。僅提供配樂朗誦以供模