【正文】 由來往了。詩中都有哪些美好的想象呢？ 生：美麗的街市，牛郎織女在天街上閑游。雖然詩人當時心情苦悶感傷，但他在詩中是以美好的想象來表達自己對美好未來的向往的，應該是歡樂的。師：很好。生：對，應該慢一些，讀出詩人的堅定執(zhí)著。詩人當時是在苦悶感傷中寫下了這首詩來表明自己的執(zhí)著。凝望星空，他寫下了這首詩。不久,“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。師：看來大家的感覺都不錯。這首是在晚上望著星空暢想的小詩，應該讀得慢一些，抒情一些。師：好，這樣，你自己采訪幾個同學吧！誰想對他說說，就請舉手吧。這首詩想象了很美的天上的生活，應該是歡樂高興的，我剛才以比較快的跳躍的語速來讀，我覺得讀出了作者的情感。第一、二小組同學朗誦。兩個小組朗誦之后，大家一起來比較評議，評委根據(jù)評議給出分數(shù)，為獲勝組加分。第一次一、二組比。（二）一讀詩歌定基調師：好，時間到了。如果幾個同學都很好，也可以采用組合的形式。大家都做好筆記了嗎？ 生：好了。這也是朗誦應該注意的。生：標準的普通話。板書：臺風2分 師：很好。要達到這一點有點困難，我們得給它多點分，3分吧！還有嗎？ 板書：情感3分生：古詩朗誦要分節(jié)奏，現(xiàn)代詩朗誦也要分節(jié)奏吧！師：對！節(jié)奏給2分。師：對，還要看有沒有投入感情地讀，是不是讀出了詩人所要表達的情感。流利1分。七個小組都準備好了嗎？ 生：好了！師：聲音響亮，大家都很有信心??！我們需要三個評委。找出詩歌中的詞語（至少一處）品析其形象性。查找本詩的創(chuàng)作背景，理解本詩。由于執(zhí)教的兩個班級都分成了七個小組來競爭評比，我設計了以“賽詩會”的形式來教學這首詩。延伸點 ※教學設想在我國，朗誦具有幾千年的歷史，“誦其詩，讀其書”（《孟子》）說明朗誦一直是詩歌賞析的重要方法。重點(2)學習詩歌朗誦技巧。重點(2)賞析形象優(yōu)美的詩歌語言。六、課堂總結詩人郭沫若不僅用眼睛眺望星空，而且用心靈去感受星空，從地上街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，想象奇特，展示心目中的天國樂園，透露出詩人對美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，更加憎惡那個壓迫人的社會，同時更珍惜我們今天的美好幸福生活。i是單個的人，是獨立。g是拳頭，是力量。e是書架，是知識。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。秦時明月漢時關，萬里長征人未還。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。床前明月光，疑是地上霜。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。(2)關于詩歌中的流星，應該怎樣理解？【點撥】關于流星聯(lián)想的理解。四、質疑探究(1)詩歌的第一小節(jié)是不是可以去掉？【點撥】第一小節(jié)不能去掉，因為詩中后三小節(jié)的內容都是在第一小節(jié)現(xiàn)實基礎上想象的，不可以省略。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋梁，寫得天衣無縫。第一個比喻本體是“街燈”喻體是“明星”；第二個比喻本體是“明星”喻體是“街燈”。，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美？ 【點撥】：（1）第一節(jié)的“閃”“點”，寫出明星和街燈的各自特點?！薄按睬懊髟鹿?，疑是地上霜。這樣幻想成真，環(huán)環(huán)相扣。？【點撥】詩人由夜晚地上的明燈，產(chǎn)生聯(lián)想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點狀發(fā)光體，有類似之處。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象的過程。主要運用了什么方法？ 【點撥】聯(lián)想和想象。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確實是淺淺的，也不很寬廣。他們生活得自由、幸福、美滿，他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。）？【點撥】美麗、繁華富庶、商品琳瑯滿目?！军c撥】1節(jié)：從地上寫到天上，再從天上寫到地上 2節(jié)：寫天上的街市3—4節(jié)：寫牛郎織女自由美滿的生活。并互相點評。如：天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點著/無數(shù)的/街．．．．．燈。二、自讀感知 整體把握，學生聽讀劃分節(jié)奏?！短焐系慕质小穼懹?921年，當時的中國處在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中，五四運動剛剛過去，革命處于低潮，軍閥混戰(zhàn)，人民生活處在水深火熱之中?！短焐系慕质小愤x自他的另一本代表詩集《星空》。代表詩集有《女神》、《星空》。郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。自學成果展示 。課時安排： 一課時 教學過程一、創(chuàng)設情境 導入新課我們在夏夜乘涼的時候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發(fā)我們無數(shù)的遐想，那里流傳過不少美麗的神話傳說，有我們所熟悉的牛郎織女的故事。2．體會詩人向往理想世界的感情。3．通過對詩歌的朗誦、研讀，使學生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。第一篇：天上的街市朗誦篇一：天上的街市教案 天上的街市 教學目標：1．通過反復朗讀，掌握方法，使學生能準確、流暢、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。2．通過創(chuàng)設情境，開發(fā)學生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養(yǎng)學生的想象能力?！局攸c】1．引導學生發(fā)揮豐富的想象力?！倦y點】體會詩人向往理想世界的感情。大家一定想知道，牛郎織女正在天上做些什么呢？就讓我們跟著現(xiàn)代詩人郭沫若一起來遨游天上的街市?？~緲（）渺?。ǎ┛匆姡ǎ┛词兀ǎ┢婀郑ǎ?提防（）提起（）燈籠（）籠罩（）奇數(shù)（）．．．．． 。我國現(xiàn)代杰出的詩人、作家、戲劇家、歷史學家和古文字學家，卓越的政治活動家。在完成第一本詩集《女神》的創(chuàng)作后，成為中國新詩的奠基人。新詩是在五四前后，隨著新文化運動發(fā)展，白話文興起而出現(xiàn)的一種新文體，與舊體詩相比，最主要的特點是：(1)采用白話(2)形式自由。這個時候詩人寫下這首詩，想象了天上自由，幸福，美好的環(huán)境，為的是表達他對理想世界迫切的向往?！军c撥】感情是詩歌的靈魂，《天上的街市》是一首音律和諧悠揚，感情濃烈自在抒情詩，朗讀時節(jié)奏應該舒緩、柔和，讀出重音。．，你讀給我聽，我讀給你聽。(1)這首詩寫了哪些事物？這些事物按什么順序排列起來的？ 街燈 【點撥】 ↓↑ →天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的自由、悠閑幸福生活明星(2)引導學生再讀課文，理清課文思路。三、合作交流 重點深研（這一環(huán)節(jié)以四人小組合作探究的方式進行，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。？它與傳說中的故事有什么不同？【點撥】傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過天河，提著燈籠在天街信步閑游。？他為什么要做這樣的改造？【點撥】合理。作者這樣想是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活得向往。所謂聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想，可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。這樣，巧妙的打開了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著神馳天空，盡情的想像天上街市的美景：有美麗的街市，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時用來照明的燈籠。你能舉出一些運用聯(lián)想和想像的例子嗎？如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?？把牛郎織女的故事改寫的這么美好？ 【點撥】作者對當時軍閥混戰(zhàn)，黑暗如漆的現(xiàn)實十分不滿，但在人間又無法找到光明、自由、幸福，只能借助聯(lián)想和想像，描繪出天街美好、自由的生活圖景，來寄托自己的理想，表達對美好生活得向往和追求。（2）第一節(jié)的兩個比喻特別美。這是一種回環(huán)往復的比喻，讀起來特別美，而內容上從地上聯(lián)想到天上。（3）“定然”“一定能夠”等這些極其肯定的詞語，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。引起下文。在詩人奇妙的想像中，引進了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結尾更有一番動人的情致。五、拓展延伸：你還知道關于月亮的哪些傳說和詩句。舉杯邀明月，對影成三人。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫春風又綠江南岸，明月何時照我還。月上柳梢頭，人約黃昏后,參照下面句子的樣式,仿寫: a是一座金字塔,，是快樂。f是一株谷穗，是思想，是豐收。h是單扛杠是運動。j是一個魚鉤，是等待。七、布置作業(yè) 完成課課練 板書：聯(lián)想 對美好生活的向往天上的明星街市物品篇二：反復吟詠三逛《天上的街市》 ※目標設定知識目標(1)理解詩歌內容。重難點能力目標(1)學習聯(lián)想與想象的的創(chuàng)作手法。情感目標 培養(yǎng)對詩歌的愛好?！短焐系慕质小犯挥许嵚?，形象鮮明，篇幅適中，適用朗誦的方法進行教學。※ 教學準備通知次日七小組進行《天上的街市》的賽詩會，要求：背誦《天上的街市》。試分節(jié)奏停頓，有感情地在鏡子前朗誦三遍?！?教學過程（一）朗讀指導明規(guī)則師：今天我們要來個小型的“賽詩會”，因為只比一首詩——《天上的街市》的朗誦。大家推薦推薦吧！要求為人公正，語文水平特高?。∩?：青梅?。拼淼淖郑┥?：豆豆！（班長的昵稱）生3：學習委員！師：大家都同意嗎？好！現(xiàn)在還需要評判標準，我們應該從哪些方面來評判一首詩歌朗誦的優(yōu)劣呢？生1：老師讓我們背誦了，應該要脫稿吧！背得熟不熟要算上一條！師：這是最基本的。小組可不要選不會背的同學上來??！還有呢？板書：流利1分 生2：感情。待會我們要看看誰與詩人靈犀相通。板書：節(jié)奏2分 師：還有嗎？ 生：?? 師（補充）：還要看看朗誦者的臺風如何，是否大方，有相應的肢體語言吧！生：對，這也應該給2分。朗誦者的語音應該怎樣呢？ 生：響亮、清晰。師：很好，不一定要很響亮，但一定要清晰，要有起伏變化，讀音要準確、標準。我們也給上2分吧！板書：語音2分師：這樣，這次評分采用10分制。師：現(xiàn)在給各小組5分鐘的時間，交流昨晚預習的情況，按照以上標準選出小組中最優(yōu)秀的同學代表小組來朗誦。小組交流。我們比三次。第二次三、四組比，第三次五、六、七組比。第一小組同學上來吧，第二小組的同學準備。掌聲師：應禮洋（第一小組選手）你覺得自己剛才朗誦得怎樣，這首應該以怎樣的感情來讀？你讀出了嗎？應禮洋：還行吧。師：大家剛才都獻出了掌聲，這掌聲究竟是鼓勵友好的還是真心佩服的呢？你想知道嗎？ 應禮洋：想。應禮洋：姚加興，你覺得我朗誦得怎樣？ 姚加興：我覺得，快了點。生：我同意姚加興的，你讀得太興奮了些。能結合這首詩的寫作背景來談談作者寫這首詩時的心情嗎？ 生：老師，我來說背景！1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱