【正文】 你沒有控制權？我們如何能做出合理的時間安排？（找2,3個學生談）總結：今天我們學習這些關于時間合理安排的知識，是優(yōu)化問題，也就是說，由大數學家華洛根的祖父稱之為協調的問題，如果我們可以很好 掌握這種方法并應用于我們的生活和工作，它將節(jié)省大量的時間，提高工作效率。1，分：解決茶的問題，現在你可以猜到老師星期六上午是如何在最短的時間內完成所有的事口頭報告2，師：老師和朋友聊天的大部分時間，沒有意識到午餐時間，可以幫助老師安排合理的時間做飯嗎？這是老師需要做的禮貌展示：洗鍋1分鐘，放米飯，水2分鐘，煮20分鐘，煮3分鐘，燉魚12分鐘，煮湯5分鐘老師：我們怎么能讓客人吃最快的餐？在做這些事情之前，老師應該考慮什么？（指向黑板：行，想）寫出流程圖和 列計算，命名學生報告。后行也想了想（黑板：想）什么？這么多東西在我們面前，什么？（老師指著“同時”兩個字，哪些事情和什么事情可以同時做）老師：只要抓住這兩點就能做出合理安排的時間。老師：只是老師用箭頭連接卡片來顯示茶的順序，這種形式被稱為流程圖，如果黑板上顯示的這些字可以用來記錄這樣的流程圖，他可以簡明，清晰直觀地展示我們解決問題的方法。老師：剛才我們解決這個問題的茶，有幾種方法？是同一時間嗎？如果我想盡快喝茶，該怎么辦？為什么是這種方法？（也就是說，這種方法更節(jié)省時間）為什么這種方法更節(jié)省時間？（同時做）請幾個學生說。老師：誰和他的想法一樣？嗯，你是一個一個做一件事，這是完成這些事情需要多長時間？（按學生姓名計算1 1 8 2 1 1 = 14）根據這個安排，我們使用14分鐘來釀造茶，你能嗎？好，鼓掌老師：那么我們看看xxx程序，你來告訴你，你是如何安排的？②：水壺→取水→煮水→茶葉而洗杯子尋茶（在同一時間洗杯茶，尋茶）老師：誰和xxx的想法是一樣的？誰會說這個方法？（找?guī)讉€學生談）教師：遵循這一安排需要多長時間？（命名學生說結果，然后命名學生說公式）老師：三件事同時做，為什么只有8分鐘？哪個洗茶杯，找到茶3分鐘去哪里？（8分鐘煮沸水，洗杯子，發(fā)現茶3分鐘，3分鐘包括在8分鐘，所以它需要8分鐘在同一時間。（課件生產要求）老師：好吧，設計了自己的計劃嗎？然后讓你的想法和你的團隊成員討論討論，看看誰是更合理的計劃，開始吧（教師巡回，指定兩個學生到黑板上代表兩個節(jié)目。我們需要一起做什么？（Qi讀）這么多進程我該怎么辦?。咳绻愀嬖V你如何安排這些事情怎么辦？快點大腦，在寫作的實踐寫自己，計算看看要求：寫出你認為更合理的安排程序的工作。好還是不好？二，創(chuàng)造形勢，自主，合作和探索的方法。五，教學準備：課件，工藝卡六，教學過程：首先，課前談話，導入主題老師：星期天知道老師 好？老師最好的朋友來到我家的客人，我們約定早上好8:30在老師家見面，但是早上的老師醒了一個手表，哦，8:00和30分鐘我的朋友但是老師必須完成之前朋友做這樣的事情（課件要顯示5分鐘吃飯，干衣5分鐘，清理房間10分鐘，20分鐘洗衣服），趕快幫助老師計算多少費用這些東西時間？ 5 5 10 20 = 40（分鐘）老師：老師可以在我的朋友來之前完成這些事嗎？（不能）老師：但是老師在8:30之前真的完成了這些事情，知道為什么嗎？因為老師有一個秘密，想知道什么秘密？（想你）老師：老師的秘密是合理安排時間（黑板主題）。三，教學重點：使學生能夠理解多樣性的解決問題的策略，形成解決問題的最佳解決方案。（2）使學生在獨立探索，合作和交流中積累數學活動的經驗，逐步發(fā)展出合理的時間安排好的習慣。（2）使學生意識到解決問題策略的多樣性，形成解決問題的最佳解決方案。第一篇：四年級《合理安排時間(沏茶問題)》教學設計一，教學內容：人教授學校標準教材四年級數學廣角案例1茶問題。二，教學目標： 1，知識目標（1）讓學生通過一個簡單的例子，初步體會到在應用中解決實際問題的想法。2，目標的能力（1）讓學生理解優(yōu)化的想法，從各種程序中找到最好的程序意識，提高學生解決問題的能力。3，情感目標讓學生感覺數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試使用數學方法來解決生活中的簡單問題。四，教學困難：引導學生從優(yōu)化的角度出發(fā)，在各種解決方案中解決問題找到最好的方案。（課件）老師：今天，一起來到廣泛的數學，學習如何安排一個合理的時間來看這個課，誰能快速掌握老師這個秘密。1，進入茶話題老師：老師的朋友在8:30到我家，他喜歡茶，然后我先 如何招待他？是的，茶，當談到茶誰在家吃茶？誰知道用茶做什么？（尋找茶，茶壺，茶壺，開水，茶）2，獨立合作探索戰(zhàn)略解決問題（課件制作）老師：似乎每個人都是非常生活的體驗，這是老師給客人做的茶和時間的工作。列來根據你的完成時間來計算安排。）3，找到最優(yōu)解的方法老師：xxx是說你怎么安排這些東西的順序？①：水壺→取水→煮水→洗茶杯→找茶 葉→茶（為了直觀地顯示做事的順序，我用箭頭連接兩件事。）4，比較談談發(fā)現，作為總結。老師：每個人都很好，同時做一些事情來節(jié)省時間。老師：在剛才的計劃設計中，老師看到一些學生在第一排沸水，這種安排是否合理？有些學生說為了節(jié)省時間給茶也是放在同一時間做水，合理嗎？（學生分析）教師總結：我們解決問題，不僅要考慮如何安排節(jié)省時間，還要做一個合理安排的做事順序，為了做出合理的安排時間，做事前應該先行（黑板：行），是什么？（首先做）你能做什么）只是怎么能先煮水然后洗水壺啊，顯然不能。現在你知道如何合理的時間？我們如何能夠有一個合理的時間來解決這個問題？（找?guī)讉€學生談談，然后閱讀）三，利用知識解決問題。交換報告：1 2 20 = 23（分鐘）3，今天上午在老師完成這些事情之前，時間很緊，怎么可能老師安排盡快完成這些事情，以確保工作不遲到？在做這些事情之前，老師應該考慮什么？（可以同時做什么？起床和裝扮 4分鐘洗 5分鐘毛茸茸 3分鐘燒水 6分鐘泡泡方便面 4分鐘吃 5分鐘寫出流程圖的并行性，命名學生報告。最后，老師給了你一個字：合理的時間，這意味著節(jié)省時間。第二篇：合理安排時間——沏茶問題合理安排時間——沏茶問題 教學目標,學會用畫流程圖的方式表示解決問題的方案,初步體會運籌學在解決實際問題中的應用。,使學生逐漸培養(yǎng)合理安排時間的良好習慣。教學難點:選擇最優(yōu)方案,畫簡單流程圖。師：你認為怎樣安排這兩項活動最省時間？生：燒開水的同時拖地，這樣安排最省時間。（