【正文】 作家書意萬重。春風(fēng)又（），明月（）?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》 第二單元一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。一本你喜愛的書就是（），也是（）。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西（）。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事（），回過頭來（）我最欣賞的一些片段，并問問自已為什么喜歡它們?！陡`讀記》我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。急忙打開書，一頁，兩頁，我像（），貪婪地讀著。我（）腳尖，從大人的腋下（）過去。第一單元一、根據(jù)課文內(nèi)容填空?！睹飨诨ㄉ健分v了毛主席在花山的三件事：１、（）２、（）３、（）。（）年（）月（）日，中華人民共和國中央人民政府在首都（）舉行典禮。寫“水”的兩句是（），（）。長征》中總起句是（）?！蹲詈笠环昼姟纷髡撸ǎ﹥A述了（）年（）月（）日（）回歸祖國懷抱最后一分鐘這一時(shí)刻的思緒。用小標(biāo)題概括課文的主要內(nèi)容：接受任務(wù)——（）——（）——跳下懸崖。學(xué)完課文，你最想說的一句話是（）。如（）的精美，（）的宏偉，（）的珍貴。七、第七組課文的主題是（）。《學(xué)會(huì)看病》作者是（）。我（）地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》的作者是（）國作家巴德課文中的“我”擁有的第一本長篇小說是《》。父親經(jīng)常對(duì)兒子說的一句話是（）,這是父親對(duì)兒子的（），也是兒子在恐懼和黑暗中信心和力量的源泉。還有唐朝的（）和顏真卿。行書（），正楷（）,狂草（），鳳舞龍翔。書法字體，各具特長。最早發(fā)現(xiàn)甲骨文的人是清朝光緒年間最高學(xué)府（）的主管官員（）?！皟?cè)”就像竹簡的形狀，因此它是（）字，此外還有幾種造字方法，如（）、（）、形聲。東漢的（）改進(jìn)了造紙術(shù)，人們才開始在紙上寫字。“倉頡造字”只是一個(gè)（），古代（）創(chuàng)造了漢字。諧音是音（）或相近的字。“一個(gè)字，兩張口，下面還有一條狗”打一字：（），猜謎語的方法是（）。五、第五單元是綜合性學(xué)習(xí)，主題是（），它分兩個(gè)板塊，一是（），二是（）?！墩渲轼B》的作者是著名作家（）,課文的中心句是（）。其中（）是重點(diǎn)描寫?！堵浠ㄉ返淖髡呤桥_(tái)灣著名作家（），筆名（）。課文中“我”心情變化的過程是：得意——（）——（）——無奈（依依不舍）?！夺烎~的啟示》給“我”的啟示是：道德只是個(gè)簡單的（）與（）的問題，（）起來卻很難?！薄渡謭?bào)》不是（），而是（）?！缎滦筒ＡА窞槲覀兘榻B了五種新型玻璃：夾絲網(wǎng)防盜玻璃、（）、（）、（）、“吃音”玻璃。鯨是哺乳動(dòng)物的原因是：鯨用（）呼吸，鯨是（）生，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。鯨類中體型最大的是（），目前僅存不到（）頭。三、第三組課文的主題是（）?！缎蛄魉思摇纷髡呤牵ǎ?，課題出自元代著名劇作家（）的散曲《》。（）無法回國而哭泣（）臨別贈(zèng)“我”手絹?！睹坊ɑ辍返淖髡呤牵ǎ！堕L相思》是一首（），（）是詞牌名。最能表達(dá)詩人矛盾心情的詩句是（），（）。詩中傳頌千古的名句是（），（）。二、第二組課文的主題是（）。課文中作者把一本書比作（）、（）和（）?！缎∶缗c大樹的對(duì)話》文體是（），“大樹”是指（）老爺爺。課文的中心句是:我很（），也很（）——這種竊讀的滋味。第一篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)按課文內(nèi)容填空練習(xí)題人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)按課文內(nèi)容填空練習(xí)題一、第一組課文的主題是（）?！陡`讀記》的作者是臺(tái)灣著名女作家（），代表作是《》。在“我愛閱讀”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們開展了（）和（）兩項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》的作者是（）國作家（）?！段业摹伴L生果”》作者是（），作者以親身經(jīng)歷告訴我們：作文，首先構(gòu)思要（），其次，作文要寫（）。《泊船瓜洲》作者是（）的（）。《秋思》的作者是（）朝的（）。詩人抒情方法是（）。作者是被稱為“滿清第一詞人”的（）。課文寫了外祖父眷念祖國的五件事：教“我”讀唐詩宋詞?！豆鸹ㄓ辍返淖髡呤牵ǎ！巴魄谩边@個(gè)典故的主人公是（）和（），相關(guān)詩句是（），（）。我們了解的四種說明方法是（）、（）、（）、（）。鯨的生活習(xí)性包括鯨的進(jìn)食、（）、（）、鯨的生長?！端墒蟆返淖髡呤牵ǎ﹪牟┪飳W(xué)家、作家（），他用40年的時(shí)間寫出了36冊(cè)的巨著《自然史》?！皶r(shí)時(shí)勤拂拭，（）。它是蘇聯(lián)著名科普作家（）的代四、第四組課文的主題是（）。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣（）的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的（）和（）。與“通往廣場的路不止一條”這句話類似的名言是（）。課文的主要內(nèi)容用小標(biāo)題可以概括為種花生、（）、（）、（）。課文的中心句是：“那么，人要做（）的人，不要做（）的人。成語故事“水滴石穿”的主人公是（），現(xiàn)在比喻學(xué)習(xí)或者做事只要有（），（）,就能戰(zhàn)勝困難，取得成功?；顒?dòng)計(jì)劃一般包括活動(dòng)（）、活動(dòng)（）、（）、（）等?！薄爱嫊r(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長”打一字：（）,猜謎語的方法是（）。外甥打燈籠——照舊（舅），括號(hào)內(nèi)是（）意，括號(hào)外是引申義。文字產(chǎn)生以前，古人曾經(jīng)采用（）和（）表達(dá)和交流。在此之前，人們?cè)冢ǎ┢停ǎ┢蠈懽帧h字的演變過程是甲骨文——（）——（）——隸書——（）——草書——（）。甲骨文已經(jīng)是比較完善的文字，盛行于（）時(shí)期。篆書隸書，（）。我知道著名的古代書法家有（），他的作品《》被稱為“天下第一行書”。六、第六組課文的主題是（）《地震中的父與子》作者是（）國作家（），故事發(fā)生在（）（地名）?！洞饶盖樯睢返淖髡呤钱?dāng)代著名作家（）?，F(xiàn)代詩《紙船——寄母親》的作者是（）。舒爾伯格。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)（）的（）有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是（），在（）的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。世界著名漫畫集《父與子》的作者是（）國的（）?！秷A明園的毀滅》中，課文用大量筆墨寫圓明園昔日的輝煌。這樣 寫能激發(fā)讀者對(duì)圓明園的無比（），更能激發(fā)對(duì)（）、（）、貪婪的（）無比的（）?！独茄郎轿鍓咽俊分小拔鍓咽俊狈謩e是班長（）、副班長（），戰(zhàn)士（）、胡德林和胡福才。《難忘的一課》中，三次出現(xiàn)的一句話是（）。八、第八組課文的主題是（）《七律“萬水千山”中寫“山”的兩句是（），（）。中央主力紅軍長征出發(fā)的時(shí)間是（）年（）月，行程（）里，于（）年（）月到達(dá)陜北。開國大典程序如下：毛主席出現(xiàn)在主席臺(tái)上——（）宣布典禮開始——奏中華人民共和國國歌《》——毛主席宣布中央人民政府成立——升國旗鳴禮炮——（）宣讀公告——（）青山處處埋忠骨，（）。成語故事《大公無私》的主人公是（），我還能寫兩個(gè)含有反義詞的成語（）（）。我跨進(jìn)店門，暗喜（）。喲，頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算（）到里邊來了。我很（），也很（）——這種（）的滋味。首先我會(huì)（），故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前（）的東西。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷??這真像與另一個(gè)人（同船而行）。從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種（）讀同一本書。京口瓜洲一水間，（）。這是宋代詩人（）寫的，表達(dá)了詩人（）的情感。復(fù)恐（），行人臨發(fā)（）。山一程，水一程，（），夜深（）。“故園無此聲”說明（）。旁的花，大抵是（），她卻不一樣，愈是（），愈是（），花開得愈（），愈（）。他們就像這梅花一樣。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那（）的（）的柳枝，（）著。有兩三枝特別長的，垂到水面上，畫著（）。第三單元一、理解填空。我們了解到的說明方法有（）、（）、（）、（）??鯨類中體型最大的是（），目前僅存不到（）頭。鯨是哺乳動(dòng)物的原因是：鯨用（）呼吸，鯨是（）生，幼鯨靠吃母鯨的奶長大?！缎滦筒ＡА窞槲覀兘榻B了五種新型玻璃：夾絲網(wǎng)防盜玻璃、（）、（）、（）、（“ ）。”《森林報(bào)》不是（），而是（）。第四單元一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。當(dāng)我一次次面臨（）的時(shí)候，就會(huì)想起父親告誡我的話：道德只是個(gè)簡單的（）的問題，（）卻很難?；ㄉ暮锰幒芏啵幸粯幼睿ǎ?它的果實(shí)（）在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把（）的果實(shí)高高地（）在枝頭上，是人一見就生（）。第五單元一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。傳播文明，（）。書法字體，各具特長。行書流暢，正楷（）。對(duì)聯(lián)形式，（）。既便（），又供（）。它們自身