高中探究性學(xué)習(xí)報(bào)告-展示頁(yè)
2024-10-01 05:21本頁(yè)面
【正文】 思維”的結(jié)果，而正是這種思維特點(diǎn)，是教師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的條件。” 一個(gè)喜歡英語(yǔ)的女生舉手搶答：“b，c，d，e，f，g，h”； 一個(gè)男生起來(lái)補(bǔ)正。 例1。很多老師在上課時(shí)，往往有學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)答所非問(wèn)，甚至“牛頭不對(duì)馬嘴”。 一、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的條件是“水平思維”. “水平思維”是指橫跨多個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域的思維。是根據(jù)青少年身心特點(diǎn)提出的學(xué)習(xí)方法；是培養(yǎng)現(xiàn)代公民和創(chuàng)新人才的需要；是數(shù)學(xué)教學(xué)改革和研究的重要課題；是探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的整合。高中探究性學(xué)習(xí)報(bào)告 縱觀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（北京師范大學(xué)出版社，中華人民共和國(guó)教育部制訂，全日制義務(wù)教育），突出的要求是：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行自主的探究性活動(dòng)。 探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下、以問(wèn)題為導(dǎo)向、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面，就高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)談?wù)勔幌卤救说目捶?。而學(xué)生則往往將一些表面上毫不相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)，是“水平思維”的一種表現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維的基本特征。若老師簡(jiǎn)單否定，或奚落一番，必將損害這位同學(xué)，甚至波及其它同學(xué)的思維熱情?！叭鬭為自然數(shù)，說(shuō)出a以后的7個(gè)連續(xù)自然數(shù)?！癮＋1，a＋2，a+3，a+4，a＋5，a+6，a+7。根據(jù)“水平思維”的層次性和發(fā)散性特點(diǎn)，教學(xué)提問(wèn)中會(huì)爆出許多奇異的思維火花，是探究性學(xué)習(xí)的好材料。如果有“一點(diǎn)道理”，應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，導(dǎo)出更合理的答案，澄清原來(lái)似是而非的模糊意識(shí)。無(wú)論是什么樣的答案，學(xué)生都是經(jīng)過(guò)了自己的“水平思維”得到的，理應(yīng)得到重視和表?yè)P(yáng)，不能以老師的理解和意志強(qiáng)加到學(xué)生的意志上去。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過(guò)反省來(lái)主動(dòng)建構(gòu)。
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