【正文】 生可以達到較高要求，即通過課前搜集材料，解釋本課歷史名詞和歷史人物，并嘗試提出問題、解決問題，或提出與教材不同的觀點或主張。由于教師將在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，必須對本課涉及的知識點和學(xué)生可能的回答或提問做好充分準(zhǔn)備，因此備課強調(diào)完整性，將課堂教學(xué)中可能涉及的相關(guān)知識點和資料都準(zhǔn)備好。 教法分析 根據(jù)高一學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)負擔(dān)和課余時間分配，以及從平時教學(xué)實際出發(fā)，將“啟發(fā)－發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)法、聯(lián)系比較教學(xué)法、“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)法等形式相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)期初期進一步培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)和分析能力，并幫助學(xué)生形成“論從史出”的歷史觀點。 作為本單元第 4 課，通過宰相制度的廢除 內(nèi)閣和軍機處的創(chuàng)立，來反映明清強化君主專制的特點和影響。本單元中，第 1課“夏商周的政治制度”講的是古代中國早期階段的政治制度，主要敘述國王“家天下”制度、分封制與宗法制。中國的第一個國家政權(quán)產(chǎn)生于夏朝。 三、教學(xué)重點與難點 重點：明清加強君主專制的措施 難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強君主專制的影響 四、教學(xué)要點 五、教材教法分析 教材分析 政治制度是一個內(nèi)涵豐富的概念，它主要指國家政權(quán)的組織形式及其與之相關(guān)的政治領(lǐng)域的各項制度，它作為上層建筑的主要部分，由社會 經(jīng)濟基礎(chǔ)所決定并為其服務(wù)。 過程與方法 講述明朝中央到地方制度演變的過程；通過研讀教材提供的史料，探究明朝內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；運用比較法探討中西君主制度的異同。 第 4 課 明清君主專制的加強 一、課標(biāo)要求 了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 識記明朝廢行省、設(shè)三司、廢丞相、權(quán)分六部、內(nèi)閣制的創(chuàng)立和發(fā)展，以及清初政治制度的變化、軍機處的設(shè)置；理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別，明清加強君主專制的影響；并探究中西郡君主制度演變的區(qū)別。 情感態(tài)度價值觀 認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負面影響，阻礙了中國社會的進步；認識到中國皇權(quán)的高度集中是抵住階級政治發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是封建社會步入晚期最后“輝煌”的折射。中國作為一個有著悠久歷史的國度，其古代政治制度較早地就開始了完備化、成熟化的過程。此后歷經(jīng)近四千年的演變，直到鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕的清朝，中國古代政治制度就國體而言，有奴隸主貴族專政與封建地主階級專政兩種類型，就政體而論，有分到制與中央集權(quán)制兩種主要形式。第 2課至第 4課，講的是古代中國發(fā)展階段的政治制度，著重敘述中央集權(quán)制度的形成和發(fā)展過程。從而反映了明清在中國古代政治制度發(fā)展史上的地位：明清是中國封建社會的晚期，也是中央集權(quán)制度發(fā)展的高峰時期，其突出特點是君主專制的高度強化。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 在備課前，先明確備課目的和備課容量。 在備課時，查找有關(guān)本課歷史人物的資料，尤其是朱元璋、張居正和康熙、雍正的資料；結(jié)合本課單元第 2課和第 3課知識點，將中央集權(quán)制度的形成、發(fā)展、強化的歷史過程作概括，整理其發(fā)展線索；提前閱讀第六和第七單元課文，分析與本課之間的聯(lián)系，為下一階段備課和教學(xué)做準(zhǔn)備。 七、課堂教學(xué)模式設(shè)計 由于本課學(xué)習(xí)時學(xué)生尚處于高一學(xué)習(xí)的初級階段，根據(jù)循序漸進原則，在課堂教學(xué)中還是讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，通過教師設(shè)問，層層推進，解決本課知識的重點與難點問題。因此，在教學(xué)中，教師雖是主導(dǎo)，其實起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生一方面解決明清專制主義中央集權(quán)制度強化的表現(xiàn)和特 點，另一方面解決本單元中央集權(quán)制度的歷史沿革，并對中央集權(quán)制度的利弊作出符合學(xué)生自身學(xué)識水平的評價，為第六和第七單元學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 1376年，明太祖廢除 ，設(shè)立 ，合稱“三司”。中國的宰相制度從此被廢除。明 時，選拔 官員入值 ，內(nèi)閣制正式確立。隨著內(nèi)閣地位提高，主持閣務(wù)的 權(quán)壓眾臣。康熙親政后， 三足鼎立，互相制約。 【導(dǎo)入新課】 師：明朝的統(tǒng)治在很多人看來是非常黑暗的，比如朱元璋誅殺開國功臣、廠衛(wèi)的特務(wù)統(tǒng)治、劉謹和魏宗賢之流的宦官專政。為什么黃宗羲就這么認為明初開始就“無善治”了？為什么明朝的政治在很多人眼中就是那么的黑暗？這與明朝的政治制度有關(guān)嗎？我們這節(jié)課就一起來探討已經(jīng)處于中國封建社會晚期的明清政治制度的特點及其影響。我們本單元主要探討的就是這一制度的演變及其特點和影響。明朝初年，地方上廢行省，設(shè)三司，中央廢丞相，權(quán)分六部，設(shè)立內(nèi)閣為中央輔政機構(gòu)，自該制度創(chuàng)立就出現(xiàn)的君權(quán)與相權(quán)的矛盾就此解決。但是，中國與西方社會在政治制度上的差距也越來越明顯，在封建社會初成時期發(fā)揮過積極作用的中央集權(quán)制度，在明清時期其消極作 用越來越明顯。 （展示板書：一、明朝君主專制的加強） 師：宰相（丞相）制度，自秦始皇設(shè)立之后，丞相從最初的“無事不領(lǐng)”，到后來的“事有專注”，其權(quán)限不斷縮小，地位也不斷下降。尤其在元朝，設(shè)中書省為最高行政機構(gòu)后，立左、右丞相，其權(quán)力還是比較大的。那么，對于丞相制度 ，明初統(tǒng)治者會如何對待呢？ （展示板書： 宰相制度的廢除 ⑴背景（原因） ⑵措施：①地方廢行省，設(shè)三司；②中央廢丞相，權(quán)分六部 ⑶影響 ） 師：請同學(xué)們回答下列問題： 你了解明朝開國皇帝朱元璋嗎？ 朱元璋是如何處理中央官職中丞相一職的？教材這一目中還介紹了朱元璋什么做法？ 為什么朱元璋要這么做？ 朱元璋的做法產(chǎn)生了怎樣的影響？ 生：（略，教師指導(dǎo)下一一做答） 師： 朱元璋 簡介：朱元璋（ 13281398），即明太祖，明朝開國皇帝，幼名重八、興宗，字國瑞。在位時間： 13681398年。子興死，代領(lǐng)其軍。二十三年，與陳友諒決戰(zhàn)于鄱陽湖，友諒戰(zhàn)死。次年在應(yīng)天稱帝，國號大明，建元洪武。洪武四年至十年，逐漸消滅各地殘余的割 據(jù)勢力，統(tǒng)一全國。十三年，定「胡惟庸案」，殺左丞相胡惟庸，并罷中書省及丞相，以六部直屬皇帝。他又改大都督府為五軍都督府，分各都督之兵權(quán)，以便皇帝掌控。明朝開國之元勛宿將，被他誅戮殆盡。他又分封諸子為藩王，以宗室藩王代替功臣守邊，目的在于鞏衛(wèi)明室，但結(jié)果卻使諸王勢大，造成后來的「靖難之變」，開明朝宗室相殘之先河。死后葬南京鐘山孝陵，謚高皇帝。為保持和加強對全國的控制，明清兩個封建王朝都極力進一步提高君主大權(quán)，從制度上保證全國統(tǒng)治權(quán)力高度集中。自秦漢以來采取了集權(quán)于上而分析于下的方式，重用皇帝親信擔(dān)負實際責(zé)任，以掣時正式的國家機關(guān)。明清時期仍然是沿著這一趨向發(fā) 展，達到這種演變的極端。省內(nèi)設(shè)左、右相國（后改為丞相）為長官。當(dāng)時的中書省不但有“綜理機務(wù)”的職權(quán)，而且全國各級各部門給皇帝上的奏報，也規(guī)定要“先白 中書省”，一切以皇帝名義發(fā)出的詔令諭旨，也經(jīng)中書省再下達，儼然是設(shè)置在皇帝和國家機關(guān)中間的一級權(quán)力部門，是必要的中轉(zhuǎn)站。應(yīng)該說，設(shè)置中書省這樣的部門并授予如此重權(quán)，不僅是與中國封建社會政治制度近 2021 年來不斷壓抑相權(quán)以尊君權(quán)，不斷防范和限制臣權(quán)有任何侵犯君權(quán)的發(fā)展趨勢相抵牾的，而且也不符合 封建社會晚期高度君主專制統(tǒng)治的需要，更是為全力獨攬大權(quán)的明太祖朱元璋所不能接受的。內(nèi)外諸司封事入奏，惟庸先取視之，有病己者輒匿不聞。洪武十二年（公元 1380年），朱元璋以“謀反”的罪名殺了胡惟庸，并宣布對中央朝廷的官制作大幅度的改變。問題的實質(zhì)在于，朱元璋對于中書省在自己執(zhí)行皇權(quán)時造成掣時和潛在的威脅，早就高度不滿和戒備。在此之前，朱元璋就曾幾度要削減中書省的權(quán)力，取消胡惟庸等以丞相身份通過中書省對各級國家機關(guān)的控制，如在洪武十一年（公元 1378年）三月下旨，“令奏事毋關(guān)白中書省”，明顯的意圖是要限制中書省的職權(quán)，但這還不能從制度上根本解決問題，矛盾仍然相繼出現(xiàn)，最終撤銷中書省，廢除丞相制遂難以避免。具體表現(xiàn)為廢除元朝行省制，在地方設(shè)“三司”，即布政司：洪武九年（ 1376 年）分全國為十三承宣布政使司，每司設(shè)左、右布政使， 為一省的行政長官。其后，布政使的職權(quán)漸小，至清代僅為督撫的僚屬，專管一省的財賦和民政。布政司俗稱藩司，布政使俗稱藩臺；都指揮司：五代宋元時期即有都指揮使，均為統(tǒng)兵將領(lǐng)。開元二十二年（ 734 年）改稱采訪處置使，后又改為觀察處置使。元置提刑按察使，后改為肅政廉 訪司。清朝沿用。俗名臬臺、廉訪。三司分別掌管軍政、行政和財政，并分別隸屬于中央有關(guān)部門。具體表現(xiàn)為廢除丞相制，權(quán)分六部。明太祖廢除宰相制度后，固然可解決君相矛盾，但必然導(dǎo)致皇帝負擔(dān)加重，軍國大事均由皇帝個人裁決，難免偏頗、草率。 師：朱元璋加 強中央集權(quán)的影響：朱元璋廢除宰相制，解決了君權(quán)與相權(quán)的矛盾，達到了大權(quán)獨攬的目的，可以說，君主專制達到了新的高度，出現(xiàn)了絕對君主獨裁的政治體制?？墒牵聠栴}產(chǎn)生了：據(jù)統(tǒng)計，洪武十七年（ 1384年） 9月 14日至 21日，內(nèi)外諸司奏事札達1 660 件，共 3 391 事，即朱元璋平均每日要處理奏章 207件、 411 事，以致“星存而出，日入而休”仍無法處理好 ，遇到大事，更深感“密勿論思不可無人”。但