【正文】 點(diǎn)，才能從根本上改進(jìn)教育教學(xué)工作。思考和反思是研究的靈魂。其實(shí)只要我們事事處處留意身邊的問題，關(guān)注身邊的事情，就可以找到很多我們可以探討的話題。處處留心皆學(xué)問。 二要敏事。讀書是提高教師理論素養(yǎng)，進(jìn)行研究的基礎(chǔ)?？偠灾?，搞科研并不難，難的是我們是否下決心要做，是否有恒心堅(jiān)持。三年的課題實(shí)施，學(xué)校特色鮮明，榮獲了省市綠色學(xué)校和市文明單位；教育效果明顯，學(xué)生在消費(fèi)知識的學(xué)習(xí)中環(huán)保、健康、法制意識增強(qiáng)；研究初戰(zhàn)告捷，獲省規(guī)劃課題優(yōu)秀成果評比三等獎、省基礎(chǔ)教育課改巡禮優(yōu)秀論文評比三等獎、省教育學(xué)會分會論文評比二等獎、省活動課程研究會議論文評比二等獎，發(fā)表在《小學(xué)德育》2004第16期，《綠色消費(fèi)——奏響新時期德育新旋律》被編入XX縣區(qū)宣傳部《呵護(hù)成長》一書。比如，為什么對學(xué)生教育總是不力，我們要求學(xué)生講文明、講禮貌、講衛(wèi)生，而有的學(xué)生往往說說容易，做做卻難，甚至違背心愿地說、不合常規(guī)地做。因而，教育科研的過程是追求真理的過程。一般來說，教育科研是指用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律，解決教育問題。2001年市級立項(xiàng)課題《美育與小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的研究》由于課題組長工作調(diào)動，眼看研究中斷，我毅然接過研究，研討、指導(dǎo)、收集與撰文，雖然該課題只獲市三等獎，但我把課題研究看作是勵煉的過程，也就是積累和成長的過程。首先，向?qū)＜覀儗W(xué)習(xí)科研，我擔(dān)任了市教育局2002年省重點(diǎn)課題《兒童合法權(quán)益保障機(jī)制的研究》子課題《尊重兒童參與權(quán)的研究》課題組長；擔(dān)任了“中陶會”《小學(xué)古詩詞教學(xué)研究》子課題《古詩詞寫作藝術(shù)的研究》課題組長，在專家的引領(lǐng)下開展教育教學(xué)研究；其次，在實(shí)踐中嘗試科研，我獨(dú)立擔(dān)任了2002年度XX省規(guī)劃課題《城鎮(zhèn)小學(xué)綠色消費(fèi)啟蒙教育的研究》課題組長；還擔(dān)任了聯(lián)合國epd項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)《小學(xué)生生態(tài)道德啟蒙教育的研究》課題組長，對學(xué)校德育工作社會化進(jìn)行了課題研究。離開專家指導(dǎo)，始覺自己的不足，我一頭鉆在了書堆里，除了讀《教育科研方法導(dǎo)論》等指導(dǎo)科研的書籍外，還讀了《哲學(xué)通論》、《第五項(xiàng)修煉》、《杜拉克——成功管理全書》等，從教育學(xué)、心理學(xué)到管理學(xué)，從教育家到企業(yè)家讀書讓我明白了：我們不是理論工作者，而是教育教學(xué)一線的實(shí)踐者，但我們可以把學(xué)校、年級、班級或?qū)W科看作是一塊實(shí)驗(yàn)田，尋求理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，在專家理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐性研究，這樣我們對自己所從事的教育教學(xué)工作會有深層次的感悟。因工作調(diào)動我卻不能和老師們一起分享《小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究》成果，我為此惋惜過；1998年我任五愛小學(xué)校長，百忙中和老師們一起對學(xué)校特色工作進(jìn)行總結(jié)研究，確立了《市區(qū)“少年警?！迸c開放式德育的實(shí)踐與研究》課題，并在市規(guī)劃辦立項(xiàng)，由于工作調(diào)動致使研究中斷，我為此遺憾過；2000年我調(diào)入環(huán)球小學(xué)任校長，面對學(xué)校教科研工作的空白，我全身心地投入了課題的申報(bào)之中，由于缺乏理論知識與超前意識，申報(bào)的《小學(xué)生的體質(zhì)與健康研究》和《兒童創(chuàng)造力教育的研究》等課題夭折在搖籃之中，我為此退卻過。在省教育學(xué)院汪潮教授的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了《小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究》，已有十幾年教齡的我，初次感到教育工作的意義在于研究。在別人看來，小學(xué)搞什么科研，科研只不過是為學(xué)校或領(lǐng)導(dǎo)臉上“貼金”；而我卻在教科園中，辛苦勞作，付出心血，嘗到了耕耘者的酸、甜、苦、辣。 耕耘——在教育科研中勵煉成長 “在科學(xué)的道路上，是沒有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇的小路上攀登的不畏勞苦的人們，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。自1996年走上校長崗位以來，我在教育科學(xué)研究的芳草苑中砥礪耕耘，孜孜求索。在教科苑中——耕耘求索奉獻(xiàn) 第一篇：在教科苑中——耕耘求索奉獻(xiàn)在教科苑中——耕耘求索奉獻(xiàn) XX市環(huán)球小學(xué) 周盛敏 我熱愛我的事業(yè)，樂意為此奉獻(xiàn)一切；但我更愛我的學(xué)生，希望他們健康成長，和諧發(fā)展。但我深知：僅有滿腔熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，科學(xué)理論的指導(dǎo)才能使美好的愿望成為現(xiàn)實(shí)。我信奉著：熱愛事業(yè)是成功的基礎(chǔ)，理論指導(dǎo)是成功的鑰匙，名師引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作是成功的條件。”經(jīng)歷了教育科學(xué)研究領(lǐng)域中的摸打滾爬，馬克思的哲言讓人信服。 1996年，我參加了市、區(qū)教育主管部門主持的校長招聘會，因工作需要調(diào)入湖東小學(xué)擔(dān)任校長助理兼總務(wù)主任，這一崗位似乎與教育科研風(fēng)馬牛不相及，然而，我卻有幸涉足教科研。在忙碌的工作中，我和同事們學(xué)習(xí)著、思考著、實(shí)踐著 然而，科研并非一帆風(fēng)順。在迷茫中，市教育局周瓏副局長在科研培訓(xùn)會議上的一番話讓我茅塞頓開，盲目地寫科研方案或者做著別人已做過的研究往往會徒勞無獲；深圳實(shí)驗(yàn)小學(xué)石景章老師曾語重心長地對我說過：搞教育科研僅教育來論教育是不夠的，要多讀一點(diǎn)哲學(xué)、社會學(xué)和其他方面的書。 于是，我一發(fā)不可收。再次，在科研中勵煉自我，作為課題組長，我除了規(guī)劃課題、策劃工作、指導(dǎo)研究、撰寫報(bào)告外，我更多地是下水做工作，不讓課題留于形式，不讓課題束之高閣，更不讓課題半途而廢。 求索——在追求真理中塑造人格 何謂教育科研。然而，筆者認(rèn)為：對于教育科研僅這樣的認(rèn)識，似乎太籠統(tǒng)些；教育科研的真正內(nèi)涵在于對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。 工作實(shí)踐中，我覺得有很多的教育現(xiàn)象值得我們?nèi)ニ伎?、去探究，?