20xx白楊教學(xué)雜談4-展示頁
2024-09-23 04:43本頁面
【正文】 他們 接去新疆讀書學(xué)生根據(jù)自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)，想象了無數(shù)個(gè)不知道。 如教學(xué) ?白楊 ?一課，文中寫了孩子們的三個(gè)只知道，留下了他們不知道的空白。激發(fā)大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維 middot。甚至在一課中柔和了這三個(gè)階段性的要求。初探階段，重在引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容；深究階段，進(jìn)一步理解課文的語言文字所表達(dá)的內(nèi)涵，得到情的感染，理的啟迪；運(yùn)用階段，是為某一知識的掌握、穩(wěn)固并轉(zhuǎn)化成能力而做出的形成性訓(xùn)練，并且通過訓(xùn)練，深化原來的認(rèn)識。第二課時(shí)那么 要領(lǐng)悟出爸爸的心，也就是要理解語言文字的內(nèi)涵。一是課時(shí)與課時(shí)之間的層次性；二是一課時(shí)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的層次性。課時(shí)之間的層次性，往往表達(dá)在各課時(shí)的教學(xué)要求不盡相同〗 圍繞著教學(xué)目標(biāo)形成的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)顯示出其過程動態(tài)開展的層次性，防止平面化。 1 ?白楊 ?教學(xué)雜談 4 〖改革課堂結(jié)構(gòu) 提高閱讀效率 middot。要使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，顯示出開展的層次性 middot。這里所謂的層次性，主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。 像 ?白楊 ?一課的教學(xué)，第一課時(shí)就只要求學(xué)生在感知課文內(nèi)容的根底上，理解白楊樹的特點(diǎn)，
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