【正文】 我的每個等級的馬都比田忌強。 生：目瞪口呆。 師：第三場？（生接說） 師：又輸了。 師：做做心慌的樣子。 師：第二場呢？（生接說過程） 師：輸了，齊威王＿＿＿＿＿。 生：沾沾自喜。 師：你真會讀書，這其實是文中描述的第二次賽馬的經(jīng)過，咱們一起來看看。 師：對呀，馬可為他立了大功呀！此時齊威王正在得意洋洋夸耀自己的馬，想想，他會說些什么？ （學生自由回答，教師引導學生理解 “ 夸耀 ” 一詞帶著 “ 炫耀 ” 的含義） 二：走進文本，再疑深問；鎖定重點，深入探究 ：就在齊威王得意洋洋之時，田忌卻與他進行第二次賽馬，結(jié)果反敗為勝，從這不同的結(jié)果中，大家一定有自己的想法，想問點什么？ （學生自由回答，教師重點引導解決 孫臏用什么方法反敗為勝） ：這個問題問得好，咱們就來探討一下孫臏到底用的什么辦法？請同學們快速地默讀課文。 ：齊威王獲得勝利此時在做什么事情？ 生：得意揚揚的夸耀自己的馬。） ：同學們真會學習，一下子解決了這么多問題，弄懂了文章的大致內(nèi)容，咱們先來看看第一次比賽，他們怎么比的？誰來說說？ （請學生回答 并請兩位學生上臺用準備好的教具馬匹進行演示比賽過程） ：田忌輸了，三場下來，田忌都敗了，此時他的心情怎樣？ （請學生進行回答，教師適時指導 “ 掃興 ” 和 “ 垂頭喪氣 ” 兩詞，并請學生進行表演。第三部分（ 17）：寫田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。 第一部分（ 1— 2）：寫田忌 和齊威王的第一次比賽。（ 3）智謀讀課文，糾正朗讀中的錯誤。 。教學過程： 第一課時 一：談話導入 請同學談談課前搜集到的關于孫臏、田忌、齊威王的資料使同學對文中的人物有所了解。 教學難點：了解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。 引導學生通過閱讀，學習和了解文章的敘述順序，再在品讀的基礎上，領會孫臏認真觀察、仔細分析的態(tài)度和正確的思維方法。理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。 教學目標： 學習本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。文中主要講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態(tài)度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。 在朗讀時，讓學生在小組內(nèi)分角色朗讀，并互相提醒用怎么的語氣朗讀，培養(yǎng)了學生合作能力 第二篇：《田忌賽馬》教學設計 北師大三年級下冊《田忌賽馬》教學設計 學情分析： 本班學生共有 58 人，大部分來自農(nóng)村或外來務工人員子女。最后通過小組分角色讀，分組分角色讀，指名分角色讀，通過讀把各個人物的特點體會出來。而在指導齊威王得意洋洋地夸耀自己的馬時，則通過讓學生當一回齊威王，夸夸自己的馬，并讓學生比較夸耀與夸獎的不同意思，從而體會到齊威王自高自大的特點。如理解“ 瞪 ” ，我讓學生說說從這個 “ 瞪 ” 字中讀懂了什么？從而讓學生明白當時田忌誤會孫臏，認為是在取笑他，所以心存不滿。 二、能抓信重點段落，細細品讀，從讀中感悟人物的特點。然后 通過自定義演示賽馬，讓學生明白了孫臏的智慧。 課件演示，直觀感知，激發(fā)興趣。 ” 我把話鋒一轉(zhuǎn)， “ 今天我們要學的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是這樣一個故事。 ” 我微笑著問： “ 為什么要讓我先出呢？ ” 同學們說：“ 誰先出誰就贏。學生當然挑了紅心。 課前游戲?qū)?，激發(fā)學生學習興趣。 一、能激發(fā)學生興趣。 三、拓展練習、作 業(yè) 我們古往今來有很多這樣充滿智慧的小故事，回家讀一兩個這樣的小故事。詳寫的是事件過程，略寫的是起因和結(jié)果，這是詳略得當。 此時第二個問題也解決了。 分角色朗讀課文中人物對話部分。孫臏在什么情況下說的這句話？田忌疑惑的看著孫臏時，問他換幾匹馬？孫臏怎么回答的？你讀出了什么？那么孫臏換的是什么？不換的是什么？（理解 “ 打破常規(guī) ” ） （ 3）你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。的確這一點非常重要，如果齊威王的每匹馬都比田忌的馬快很多，那后面的策略就不會成功。（課件出示）指名讀文 出示自學題：孫臏說了幾句話？每句話都是什么意思？你從中讀懂了什么？請按照順序說一說？ （ 1）從剛才的情形看，齊威王的嗎比你的快不了多少呀。 第一個問題解決了。 課件演示，生模擬解說。 學生匯報自學卡。學生表演 “ 得意洋洋 ”“ 垂頭喪氣 ”想象他們心里怎么想？說什么？ （二）復賽 就在田忌要放棄時，誰出現(xiàn)啦？（孫臏）在他的指揮下第二場比賽又會是怎樣的結(jié)果呢？讓我們快來看看第二場比賽。 演示課件，生模擬解說員演繹第一次賽馬經(jīng)過。 昨天我們已經(jīng)初讀了這篇課文，誰能說一說這篇課文主要講的是什么？（相機板書：田忌、孫臏、齊威王、轉(zhuǎn)敗為勝） 通過讀文章，你還有哪些關心的問題沒有解決呢？（抽出探究性問題，課件出示） 問題一：田忌是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的？ 問題二：孫臏為什么能想出這個好主意？ 這節(jié)課我們再次走進賽馬場，邊看賽馬邊思考，看看這兩場結(jié)果反常的比賽智慧在哪里 ？（生讀文） 二、細讀感悟 （一）初賽 找文中哪段寫的是田忌的第一次賽馬？ (第 2 自然段 )哪段是田忌第二次賽馬？（第 13— 17 自然段）請同學們默讀課文第二自然段，先來看看第一場比賽，邊讀邊填好自學卡。（板書課題）寫 “ 忌 ” 字的時候要格外注意， “ 忌 ” 上面是己，不是已。教學準備：多媒體課件。 學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。 學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。第一篇：《田忌賽馬》教學設計 《田忌賽馬》教學設計 三井子鎮(zhèn)第一中心小學 高海娣 教學目標： 有感情的朗讀課文。 學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。教學重點： 有感情的朗讀課文第 3— 12 自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。教學難點： 學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察、思考才能想出好主意的道理。教學過程： 一、導入新課，板書課題 導入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習智慧故事這個板塊的第三篇課文《田忌賽馬》，請大家齊讀課題。在桌子上用手指寫兩遍。 交流自學結(jié)果。 比賽過后，田忌與齊威王各是什么表情？用書中的詞來回答。 默讀課文，完成自學卡。 討論：怎么就勝了呢？匯報結(jié)果。 又賽一場，失敗的田忌卻出乎齊威王的意料之外得了勝利，這時他們有什么反應呢？ “ 喜出望外 ”“ 目瞪口呆 ” ，生做表情，體會讀文。 （三）論賽？ 讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的人是誰??？他是怎樣的人呢？他又是怎樣想出這個好辦法的呢？讓我們來探究第二個問題。的確快不多，只快一點點，帶著你此時的理解，再把這句話讀一讀。這么重要的細節(jié)，孫臏卻看的清清楚楚，明明白白，你看到了嗎？從這一點你看出孫臏是個怎樣的人呢？這樣的狀況齊威王看到了嗎？為什么看不到呢？ （ 2）孫臏搖搖頭說，一匹也不用換。你讀出什么了？ （ 4）孫臏胸有成竹地說： “ 你就找我的主意辦吧！ ” 讀孫臏的話要怎樣讀？生品讀，師指導讀。 用你的話夸夸孫臏。如果說兩場賽馬是整個事件的過程，那么起因就是田忌和齊威王約定賽馬，結(jié)果就是調(diào)換出場順序，轉(zhuǎn)敗為勝。 我們來看田忌賽馬，看似是一場普通的賽馬，實則是一場智慧的較量，贏得既不是田忌，也不是齊威王，而是足智多謀的田忌。 《田忌賽馬》教后反思 三井子鎮(zhèn)第一中心小學 高海娣 這節(jié)課是我學學期的一節(jié)公開課，因此在教學本篇課文時時更深入些，下面談談上完這節(jié)課后的想法。興趣是最好的老師，這句話我非常認同，因此在這堂課中，我多處激發(fā)學生興趣，激起他們學習的欲望。 課前我拿出紙牌與學生玩比大小的游戲：手中出示兩付牌：紅心 黑桃 3。于是我讓她先出牌，結(jié)果她輸了，她一下愣住 了，下面的同學也一愣，可不一會兒，聰明的同學們主發(fā)現(xiàn)秘密，大家叫著： “ 黃老師，你先出牌。 ” 于是，我順勢導入，這是因為我占了先機， “ 對！戰(zhàn)爭中，比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的那方能否占得先機。有興趣嗎？ ” 學生的學習的欲望被點燃了。 在課中，我利用多媒體課件，讓學生觀看了賽馬的現(xiàn)場，并讓學生充當裁判，使學生學習興趣增強。通過這些直觀演示，激發(fā)了學生學習的興趣。 在本課教學中，我緊緊抓住 “ 孫臏獻策 ” 這一部份深入品讀，通過理解 “ 瞪 ” 、 “ 疑惑 ” 、 “ 胸有成竹 ” 、 “ 譏諷 ” 、 “ 得意洋洋 ” 、 “ 輕蔑 ” 、 “ 夸耀 ” 等詞語，了解人物的特點，從而讀出感情。從而讓學生把田忌當時的心情讀出來。孫臏的自信則通過理解詞語 “ 胸有成竹 ” 來體會 。 三、培養(yǎng)同學合作學習的能力。三年級的學生，已初步形成了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記。教材分析 ： 本篇課文《