【正文】 教育科研 成果實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。 學(xué)校教科研的主要目的是為了應(yīng)用，因此學(xué)校要積極地組織經(jīng)評(píng)審鑒定的科研成果的推廣應(yīng)用工作，促進(jìn)優(yōu)秀科研成果的轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大優(yōu)秀成果的影響和效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)校教育科研工作實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的推廣應(yīng)用。享受校級(jí)先進(jìn)同等待遇。 實(shí)驗(yàn)教師上匯報(bào)課、公開課、接待課、研討課，按國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)，分別給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。科研課題實(shí)驗(yàn)教師在晉級(jí)、晉職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、聘任工作中享受同等條件下的優(yōu)先待遇。 第 4 頁(yè) 共 23 頁(yè) 凡獲獎(jiǎng)教師的成果載入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，并記入學(xué)校檔案。 各級(jí)教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門評(píng)選優(yōu)秀教育科研成果，由教科研負(fù)責(zé)人提出預(yù)選成果，學(xué)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組研究決定后上報(bào)。 （五）、成果申報(bào)及評(píng)定 省市區(qū)各項(xiàng)課題的課題研 究成果，由學(xué)?？蒲胸?fù)責(zé)人指導(dǎo)課題組填寫申報(bào)表，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，準(zhǔn)備申報(bào)材料，請(qǐng)上級(jí)科研部門組織專家評(píng)審鑒定。 每學(xué)期寫好階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)，組織課題組教師進(jìn)行交流，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便及時(shí)調(diào)整科研方法和思路，保證科研順利進(jìn)行。 （四）、科研實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫與交流 凡參加科研實(shí)驗(yàn)的教師要本著科學(xué)的態(tài)度做好平時(shí)的各種實(shí)驗(yàn)記錄、觀察記錄，以保證實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi) 容的科學(xué)性，資料的 第 3 頁(yè) 共 23 頁(yè) 原始性。 課題責(zé)任書簽訂后，責(zé)任雙方必須履行自己的職責(zé)，按責(zé)任書的要求，落實(shí)好課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)工作。 凡立項(xiàng)的科研課題，其實(shí)驗(yàn)人員必須自接到立項(xiàng)通知書之日起，如實(shí)履行職責(zé)，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)工作，按期完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 （二）、課題的立項(xiàng) 凡申報(bào)的科研課題，學(xué)校教科研室須認(rèn)真對(duì)其進(jìn)行科學(xué)論證，經(jīng)研究認(rèn)為確實(shí)有一定的實(shí)驗(yàn)價(jià)值的課題方可立項(xiàng)。課題設(shè)計(jì)論證主要包括本課題國(guó)內(nèi)外與校內(nèi)外研究概況，擬研究的主要問題，要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)、研究方法、預(yù)期效益，以及申請(qǐng)人和參加者完成本項(xiàng)目的條件，并事實(shí)求是地制定經(jīng)費(fèi)預(yù)算，課題設(shè)計(jì)論證的文字應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。課題實(shí)驗(yàn)人員在申報(bào)課題前，必須結(jié)合各部門下達(dá)的實(shí)驗(yàn)課題及本人的實(shí)際情況，選好適合自己的課題，做好申報(bào)課題的前期準(zhǔn)備。使學(xué)校的 “ 科研興校、科研興教、科研強(qiáng)師 ” 工作落到實(shí)處。 第 1 頁(yè) 共 23 頁(yè) 東疏鎮(zhèn)趙茂小學(xué)教科研課題研究管理制度 一、指導(dǎo)思想 以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》為指導(dǎo)方針，以更新觀念為前提，促進(jìn)學(xué)校教師思想上由 “ 應(yīng)試型 ” 向 “ 育人型 ” 轉(zhuǎn)變，知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上由 “ 單一型 ” 向 “ 多能型 ” 轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法上由 “ 經(jīng)驗(yàn)型 ” 向 “ 科研型 ” 轉(zhuǎn)變。以課堂教學(xué)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育體系的鞏固與完善。 二、課題的管理流程 （一）課題的申報(bào) 校級(jí)科研課題由各教研組或教師個(gè)人申報(bào)，?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審批準(zhǔn)。 申請(qǐng)人的課題設(shè)計(jì)論證必須堅(jiān)持正確的研究方向，具有科學(xué)性和可行性。 第 2 頁(yè) 共 23 頁(yè) 申 報(bào)區(qū)、市、省級(jí)課題經(jīng)學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審?fù)ㄟ^后，由教科研室組織材料向上申報(bào)。 立項(xiàng)的科研課題，由學(xué)校教科研室進(jìn)行課題立項(xiàng)登記，并及時(shí)向承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)的老師下發(fā)新的課題立項(xiàng)通知書。 （三）、責(zé)任書的簽訂 科研 課題責(zé)任書的簽訂對(duì)象是：學(xué)校教科研負(fù)責(zé)人 ——總課題組負(fù)責(zé)人 —— 子課題組負(fù)責(zé)人 —— 課題實(shí)驗(yàn)教師 簽訂課題實(shí)驗(yàn)責(zé)任書前，相關(guān)人員必須明確自己在課題實(shí)驗(yàn)中的責(zé)任。 教育科研課題責(zé)任書一式兩份，需責(zé)任雙方簽字方有效，由責(zé)任雙方各執(zhí)一份保存?zhèn)洳椤? 在保證實(shí)驗(yàn)資料原始性的基礎(chǔ)上，每人每學(xué)期寫好一份階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)，各課題組在各階段性報(bào)告的基礎(chǔ)上，寫出質(zhì)量較高的終結(jié)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 對(duì)按時(shí)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教師除給予精神鼓勵(lì)外，還應(yīng)按教科研室的業(yè)績(jī)記分辦法記教師的業(yè)績(jī)分，根據(jù)業(yè)績(jī)分的高低給予獎(jiǎng)勵(lì)。 一般個(gè)人研究課題和校級(jí)課題依據(jù)成果的先進(jìn)性、指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值，由校課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審，校長(zhǎng)批準(zhǔn)。 （六）、評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制 課題成果，學(xué)校、區(qū)級(jí)、市級(jí)定期評(píng)選。 實(shí)驗(yàn)教師的科研意識(shí)、科研態(tài)度、科研能力和科研成果，將納入學(xué)校教育教學(xué)的評(píng)價(jià)考核范圍。未參與科研課題實(shí)驗(yàn)的教師，按省市區(qū)有關(guān)文件精神，今后一般不再推薦其為各級(jí)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師。 經(jīng)各課題組推薦，課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定，每年評(píng)選課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)教師和先進(jìn)課題組，由學(xué)校表彰。 （七）、優(yōu)秀科研成果的轉(zhuǎn)化、推廣與獎(jiǎng)勵(lì) 學(xué)校對(duì)取得預(yù)期成果的科研項(xiàng)目，要申請(qǐng)組織正式的成果鑒定會(huì)。 學(xué)校為鼓勵(lì)教師撰寫論文，對(duì)獲獎(jiǎng)或發(fā)表的論文實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。 三、其它制度保障 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參與制度。 學(xué)校教科研室管理制度。 課題實(shí)驗(yàn)專題研討制度。針對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、突破點(diǎn)進(jìn)行研討，發(fā)揮集體智慧，提高課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施水平。課題組成員通過定期開放研討課、示范課等方式帶動(dòng)課題研究的深入，參加實(shí)驗(yàn)的老師每人每學(xué)期上 1 次公開課，依托 “ 典型引路 ” 來提升課題研究的水平。各課題實(shí)驗(yàn)組成員要堅(jiān)持 第 6 頁(yè) 共 23 頁(yè) 寫實(shí)驗(yàn)札記，要將課題研究中遇到的疑難問題、成功做法和體會(huì)、理論學(xué)習(xí)體會(huì)、課題研究等情況寫成書面材料，供集體 研究、交流和存檔，每學(xué)期就課題研究情況進(jìn)行總結(jié)，為下階段實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。學(xué)期結(jié)束寫出階段性小結(jié)或結(jié)題總結(jié)，交教導(dǎo)處審查存檔。為了使課