班級管理年度工作總結(jié)報(bào)告范文5篇-展示頁
2024-09-16 04:07本頁面
【正文】 則適當(dāng)?shù)膩硪粋€(gè) “ 當(dāng)頭一棒 ” 。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄?？傆行┌嘀魅?偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的 “ 待遇 ” ：座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不處罰，各類活動(dòng)優(yōu)先考慮。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。 三、平等地對待每個(gè)學(xué)生 一個(gè)班級猶如一個(gè)家庭，班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個(gè)學(xué)生。他開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個(gè)人。我曾悄悄地對一位性格內(nèi)向，很文靜的男孩子說： “ 老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎 ?” 看著我誠懇的目光，他接受了。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說不出來。有些孩子存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。正是這種 “ 微笑 ” ，正是這種所謂的 “ 信任 ” 從心靈深處刺激學(xué)生的心靈，鞭策著她們的行動(dòng)。同學(xué)把她們的作業(yè)送上來，我看了以后，說： “ 老師對她們一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧 !” 我瞥了她們一眼，只見她倆把頭埋得低低的。大概是她們感受到存在的價(jià)值，開始寫作業(yè)，但仍不能按時(shí)完成，我卻故意不知。我了解到她 們的缺點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)她們?nèi)狈?__。我們班有兩名 __，頭腦靈活，為人也很活絡(luò)。在班級里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級的管理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。尤為重要的是班主任工作的成敗，將對學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果?？偨Y(jié)所要反映的是全局工作或某項(xiàng)工作的全貌，所以在內(nèi)容安排上要考慮到方方面面，全局工作不能遺漏哪個(gè)方面，單項(xiàng)工作不能遺漏哪個(gè)環(huán)節(jié)，否則就會(huì)影響工作總結(jié)的客觀性和全面性。下面就讓小編帶你去看看班級管理年度工作總結(jié)報(bào)告范文 5 篇，希望能幫助到大家 ! 班級管理工作報(bào)告 1 一個(gè)班級就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級各項(xiàng)工作的開展。僅就本人的實(shí)踐，談幾點(diǎn)心得體會(huì)： 一、用微笑感化學(xué)生 班主任工作中，常會(huì)遇到這樣一群孩子，由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不夠認(rèn)真，一切感到無所謂 ?? 作為一個(gè)成功的班主任，會(huì)盡可能的改變這種困境。當(dāng)然，參與班級管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。可就是不愛學(xué)習(xí)，不愿寫作業(yè)。為了幫她們樹立信心，我請她們擔(dān)任小組長，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。幾天后的一次晨會(huì)課上，同學(xué)反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。從此，她倆的學(xué)習(xí)更加努力了，學(xué)習(xí)成績也扶搖直上。 二、 強(qiáng)化對學(xué)生能力的訓(xùn)練 在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。對于這樣的學(xué)生，班主任不能聽之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早 讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級工作。他的變化，更加堅(jiān)定了我讓孩子們 “ 跳起來摘蘋果 ” 的信心，我總是尋找各種機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓孩子們得到了應(yīng)有的發(fā)展空間。有些孩子，屬于 “ 散放型 ” ，家長沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。班主任不能依據(jù)成績主觀去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛和冷落。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能把 “ 優(yōu)秀學(xué)生 ” 等稱號(hào)授予固定的幾個(gè)學(xué)生范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。讓 這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)的健康發(fā)展。有些壞習(xí)慣還需要家長的配合已達(dá)到治標(biāo)治本的目的，才能見成效?，F(xiàn)將主要的體會(huì)，向領(lǐng)導(dǎo)及同事們匯報(bào)一下，望提出批評，給予幫助。以愛字出發(fā)，溝通師生情感 多年的班主任工作，使我深刻
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