教科版科學五上地球表面的地形教學詳案-展示頁
2024-12-05 00:59本頁面
【正文】 提問：同學喜歡旅游嗎？今天老師帶大家一起進行一次“地形研究學習之旅”，一邊 飽覽祖國大美河山 ，一邊 學習有關(guān)地理方面的科學知識。 難點：通過比較、歸納出高原與平原，山地與丘陵的區(qū)別；鼓勵學生大膽推測造成地形 多種多樣的成因。 情感態(tài)度與價值觀 ： 培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。 【教學目標】 科學概念： 識別五種基本陸地地形：高原、平原、山地、丘陵、盆地； 知道地球表面有多種多樣的地形， 地球表面（包括陸地和海洋）是高低起伏、崎嶇不平的； 初步推測地球表面地形多種多樣的成因。孩子們對地震、火山等 與 地球 地形多樣化成因 的自然現(xiàn)象也非常感興趣，課外喜歡觀看相關(guān)視頻和閱讀相關(guān)書籍。 【學情分析】 其實對于地球表面的形態(tài)，學生在《品德與社會》五年級上冊第二單元、動畫片《瘋狂原始人》等途徑有不少的認識，學生對于高山，河流，海洋，湖泊，平原、地震、火山爆發(fā)等并不陌生。本課分為三部分，第一部分是通過圖片交流 我們看到過的地形，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗來讓學生認識什么是地形，了解不同地形的特點；第二部分是通過觀察世界地形圖了解地球表面的地形特點；第三部分是啟發(fā)學生思考地球表面 多種 地形的 成 因。 以瑞士心理學家皮亞杰的認知發(fā)展機制理論為指導(dǎo)，關(guān)注兒童的智力結(jié)構(gòu)具有整體性、轉(zhuǎn)換性和自調(diào)性三個特征；了解學生的科學前概念，尋找出迷思概念，運用觀察和閱讀資料方法幫助學生建構(gòu)完整科學概念。 結(jié)合我?！耙栽u促學，以評促教”的科研主題，將補充第 4 個環(huán)節(jié)：評價，師生互評將貫穿于整個課堂。 教育科學出版社五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》 《地球表面的地形》 海珠區(qū)寶玉直實驗小學 余晴 【科學教育理論指導(dǎo)】 本節(jié)課主要是選用概念轉(zhuǎn)變的科學教學模式中的“學習環(huán)教學模式”，注重培養(yǎng)學生細致觀察的能力?！皩W習環(huán)教學模式”將教學分為三個階段： 探索階段：通過讓學生欣賞世界各地的旅游照片，集中到研究地球表面的地形； 名詞引介階段：學生在教師的引導(dǎo)下 ， 通過觀察中國立體地形圖， 對地形的高低起伏變化建立感性的認識，同時 澄清主要的科學概念和掌握使用地形圖的技能； 概念應(yīng)用階段：教師創(chuàng)設(shè)問題“地球表 面的陸地地形和海洋地形都有什么特點”，引導(dǎo)學生自主遷移使用地形圖的技能和有關(guān)地形的概念，探究全球陸地和海洋地形特點，并在此基礎(chǔ)上 激發(fā)學生探究地球多種地形 成因 的興趣 。 同時，此課以兩種教學理念為指導(dǎo)。 【 物質(zhì) 科學領(lǐng)域教學內(nèi)容與教學方法梳理 】 這節(jié)課是本單元的第 1 課，是這一個單元的學習基礎(chǔ)，重點引導(dǎo)學生關(guān)注地球表面存在多種多樣的地形
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