二年級(jí)數(shù)學(xué)工作反思-展示頁(yè)
2024-09-15 18:01本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，靈活的選用教法，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。 四、利于提高教師駕 馭教材的能力。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來(lái)，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。 三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接，會(huì)毫不批判的無(wú)條件接受。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的 “ 模糊點(diǎn) ” 進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)更有效率 ?不言而喻。 二、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)。 ” 在自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識(shí)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和能力。 二年級(jí)數(shù)學(xué)工作反思篇一 學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律， “ 以學(xué)生為主體 ” 是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。 小學(xué)教育階段的重要課程 ,二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境圖應(yīng)用題既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn) ,備受廣大教育者的關(guān)注，在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,教師需靈活地將情境圖與應(yīng)用題中的文字這兩個(gè)元素有機(jī)融合 ,借此幫助學(xué)生更好的解答情境圖應(yīng)用題。下面為大家整理了二年級(jí)數(shù)學(xué)工作反思，歡迎參考。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 愛因斯坦說(shuō)： “ 提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。盡管在老師看來(lái)非常簡(jiǎn)單，但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩。 經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必 要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后， “ 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村， ” 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)， 及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。 由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)課本知
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