5社會環(huán)境對道德教育的影響論述-展示頁
2024-09-12 00:35本頁面
【正文】 德育教育與社 會環(huán)境的一致性，一方面德育教育的價值理念、倫理原則等應(yīng)該與社會一致；另一方面，要讓學(xué)生在一個真實(shí)的德 第 2 頁 共 8 頁 育環(huán)境中學(xué)習(xí)，如此獲得的道德知識和經(jīng)驗(yàn)，才能夠幫助他們更好的適應(yīng)社會。誠然，我們目前的社會環(huán)境遠(yuǎn)沒有到變質(zhì)的地步，但是越來越多侵蝕道德原則的問題，如日益放肆的權(quán)力行為、大行其道的潛規(guī)則、盲目的拜金主義、過分的享樂主義等等，無不對當(dāng)前的道德教育和實(shí)踐造成了相當(dāng)惡劣的影響。正如孫立平教授所言： “ 當(dāng)?shù)赖聼o力維護(hù)公平和正義的時候，它在小人物的面前總是不那么理直氣壯，就像一個把飯做煳了 的小媳婦一樣 ” 。 第 1 頁 共 8 頁 社會環(huán)境對道德教育的影響論述 在一個良好的社會環(huán)境，道德原則能夠被社會大眾普遍的遵循和履行的前提下，個人在履行道德的時候，就能夠得到社會的認(rèn)可，從而進(jìn)一步促使其履行，并逐漸將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，這樣，道德無論對個人還是對社會都成功的發(fā)揮了作用，不僅為社會提供了良好秩序，也鞏固和發(fā)展了自身。反之，就會抑制道德行為的產(chǎn)生，舉例而言：大多數(shù)生活在當(dāng)代的人無不感嘆社會公平和正義正在喪失，而這種喪失就破壞了道德教育和實(shí)踐的土壤。 [2]土壤一旦變質(zhì)惡化，再好的種子也發(fā)不了芽，更別談開花結(jié)果了。 當(dāng)前高職道德教育與社會環(huán)境的脫離 基于道德與社會的關(guān)系，只有當(dāng)?shù)赖陆逃膬?nèi)容與社會環(huán)境相適應(yīng)的時候，它才能夠很好的被履行，進(jìn)而構(gòu)建良好的社會風(fēng)氣和社會秩序，進(jìn)一步優(yōu)化社會環(huán)境，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。高職院校因?yàn)楸旧淼呐囵B(yǎng)定位，學(xué)生有大量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間，與社會進(jìn)行較長時間的接觸，不可避免的自覺或不自覺的從社會經(jīng)歷中獲得道德認(rèn)知，這就使得高職道德教育課程相對于普通高校而言被社會環(huán)境印證的更為頻繁。無論是從課堂教學(xué)情況，還是從課下與學(xué)生 的交流中，都時刻感受到學(xué)生對于當(dāng)前德育課程的不滿意。 [3]而高職學(xué)生因?yàn)楸旧淼膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的原因，對理論性的學(xué)習(xí)更加缺乏興趣。 十一屆三中全會以來，隨著改革
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