5生本教育的心得體會(huì)-展示頁(yè)
2024-09-11 23:49本頁(yè)面
【正文】 固學(xué)習(xí)內(nèi)容）四步教學(xué)模式。 “ 生本教育 ” 思想，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授指出： “ 教育的本質(zhì)（在教師幫助下的）兒童發(fā)展 ” ?，F(xiàn)在我們不妨換位思考一下，假如你是一個(gè)學(xué)生，你會(huì)選擇怎樣的課堂。在現(xiàn)實(shí)中， 我們經(jīng)常可以看這樣的情景：教師照本宣科 “ 滿堂灌 ” ，學(xué)生鴉雀無(wú)聲，臨下課，教師小結(jié)，問(wèn)學(xué)生： “ 這節(jié)課的內(nèi)容大家聽(tīng)明白了嗎 ” ，假如有學(xué)生說(shuō) “ 不明白 ” 的話，教師必定勃然大怒： “ 我都講得那么詳細(xì)了，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)， 第 3 頁(yè) 共 15 頁(yè) 真是笨得要命 ” ，這就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一個(gè)縮影。 第二篇：生本教育的心得體會(huì)學(xué)習(xí)生本教育的心得體會(huì) 近期研讀了郭思樂(lè)和他的生本教育，感受頗深，從心里到精神上真正體會(huì)到教育是一種享受，是一種創(chuàng)造。具體說(shuō)來(lái)，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué) 習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。 生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是 “ 一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?” ， “ 關(guān)注人 ”是新課程的核心理念，應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。 粗淺的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)最大的資源是孩子本身，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該對(duì)我的 學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心。先學(xué)要注意：低入（簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放），多做，深思，高出。郭教授指出，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師引領(lǐng)著學(xué)生，既能讓學(xué)生夠得著，又要留給學(xué)生一定的空間，教師的設(shè)計(jì)要把握知識(shí)的要點(diǎn)，又要把握整體。 第 1 頁(yè) 共 15 頁(yè) 生本教育的心得體會(huì) 我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳?shù)苗對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，這就要求我們?cè)?“ 生本教育 ” 理念下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。郭思樂(lè)教授提出了讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)（由教師提供一個(gè)最根本的，最簡(jiǎn)單的問(wèn)題），小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)的成果），班級(jí)交流學(xué)習(xí)（提出更深刻的問(wèn)題），熟悉學(xué)習(xí)（鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容）四步教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，更是激勵(lì)者。先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，方向是閱讀，整體感知，然后品讀，并在課外進(jìn)行了大量的閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，在作文教學(xué)中，開(kāi)始是自由作文，先寫(xiě)后評(píng)，先評(píng)后改，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù) 第 2 頁(yè) 共 15 頁(yè) 驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。 郭思樂(lè)教授認(rèn)為：生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開(kāi)發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是 “ 顧問(wèn) ” 與 “ 同伴 ” ， “ 顧問(wèn) ”角色其行為特征是 “ 指點(diǎn) ” ； “ 同伴 ” 角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。是以 “ 一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?” 為核心的一種教育模式。而在生本教學(xué)課堂里，我們看到的將是另一番情景：學(xué)生之間你問(wèn)我答，小組成員激烈討論，小組之間激烈爭(zhēng)論，整個(gè)課堂生機(jī)勃勃。我想答案是顯而易見(jiàn)的。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)： “ 只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育 ” 。 我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳?shù)苗對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，這就 要求我們?cè)?“ 生本教育 ” 理念下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活
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