【正文】 所以這一課我以動(dòng)畫、圖片，實(shí)物導(dǎo)入，目的在于讓學(xué)生自己觀察，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和大膽進(jìn)行創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。在課上多使用鼓勵(lì)性的語言、動(dòng)作及眼神給予學(xué)生積極地暗示，從而讓全體學(xué)生都積極投入課堂活動(dòng)中，只有在活動(dòng)中獲得成就感，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。讓更多的學(xué)生在教育中獲得如沐春風(fēng)的舒適感。 一節(jié)課在上課之前，備課顯得尤為重要。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不 僅僅是教材中。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。 生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是 “ 一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童 ” ， “ 關(guān)注人 ”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。郭思樂教授提出了讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)（由教師提供一個(gè)最根本的，最簡單的問題），小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)的成果），班級(jí)交流學(xué)習(xí)（提出更深刻的問題），熟悉學(xué)習(xí)（鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容）四步教學(xué)模式。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。 認(rèn)識(shí)三。如《美麗的魚》一課，是以 “ 造型。 “ 生本教育 ” 就是讓學(xué)生成為課堂真 第 10 頁 共 15 頁 正的 主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力。 ” 經(jīng)過我的鼓勵(lì)下，他的信心似乎更足了，認(rèn)真地介紹他課前觀察的小雞的出殼過程，蛋殼先是裂開一個(gè)小口子，然后在母雞和小雞的共同努力下，開口越來越大，可以看見小雞的身體了，最后小雞奮力一蹬便 脫離了蛋殼。我慶幸把課堂還給了學(xué)生，如果不是這樣，又怎會(huì)有不同視角不同形狀不同色彩的作品呢。讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然高漲，學(xué)習(xí)就更有興趣了。在學(xué)習(xí)了生本教育之后，我放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 郭教授在《教育走向生本》所說。這種為全體學(xué)生服 務(wù)的思維方式激活了課堂，讓我收獲了驚喜，依靠學(xué)生自己的力量，出現(xiàn)了一批富有創(chuàng)造力的作品，比如花形尾巴的魚，南瓜形身體的烏龜 等等。 當(dāng)然，在目前，我們 還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個(gè)實(shí)踐者，隨著實(shí)踐研究一定有那種為 “ 為伊消得人憔悴 ” 的迷茫，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“ 驀然回首，那人就在燈火闌珊處 ” 的頓悟，那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì)有一種 “ 待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑 ” 幸福與成功感了。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì) 第 6 頁 共 15 頁 的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。就語文教學(xué)來說，方向是閱讀，整體感知，然后品讀，并在課外進(jìn)行了大量的閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，在作文教學(xué)中，開始是自由作文，先寫后評(píng)，先評(píng)后改，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的興趣。在現(xiàn)實(shí)中， 我們經(jīng)?？梢钥催@樣的情景：教師照本宣科 “ 滿堂灌 ” ，學(xué)生鴉雀無聲，臨下課，教師小結(jié)，問學(xué)生： “ 這節(jié)課的內(nèi)容大家聽明白了嗎 ” ，假如有學(xué)生說 “ 不明白 ” 的話，教師必定勃然大怒： “ 我都講得那么詳細(xì)了，這么簡單的問題都不會(huì)， 第 3 頁 共 15 頁 真是笨得要命 ” ，這就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一個(gè)縮影。 第 1 頁 共 15 頁 生本教育的心得體會(huì) 我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚?duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，這就要求我們在 “ 生本教育 ” 理念下開展教學(xué)活動(dòng)。是以 “ 一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童 ” 為核心的一種教育模式。