【正文】 創(chuàng)造力的作品。我慶幸把課堂還給了學生，如果不是這樣，又怎會有不同視角不同形狀不同色彩的作品呢。課前的實物觀察，課堂中的具有視覺沖擊力的圖片，都是教師通過開拓思維使學生產(chǎn)生自我意識并不斷強化的方式。 ” 經(jīng)過我的鼓勵下，他的信心似乎更足了，認真地介紹他課前觀察的小雞的出殼過程，蛋殼先是裂開一個小口子，然后在母雞和小雞的共同努力下，開口越來越大，可以看見小雞的身體了，最后小雞奮力一蹬便 脫離了蛋殼。在小學階段，對于剛剛步入懂事年齡的孩子來說，自主學習還是件比較有難度的事情，但是我會慢慢一點一點地指導，一點一點地引領，完成學習任務。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。 “ 生本教育 ” 就是讓學生成為課堂真 第 10 頁 共 15 頁 正的 主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。我慶幸把課堂還給了學生，如果不是這樣，又怎會有不同視角不同形狀不同色彩的作品呢。如《美麗的魚》一課，是以 “ 造型。 我所任教的學科美術作為一門小學科，在生本教育教學中并沒有可直接借鑒的示范課，我們只能才其他學科的成功經(jīng)驗衍射到自己的學科，在實踐中摸索。 認識三。 認識二。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。郭思樂教授提出了讓學生進行前置性學習（由教師提供一個最根本的，最簡單的問題），小組合作學習（小組內交流自學的成果），班級交流學習（提出更深刻的問題），熟悉學習（鞏固學習內容）四步教學模式。現(xiàn)在我們不妨換位思考一下，假如你是一個學生，你會選擇怎樣的課堂。 生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是 “ 一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童 ” ， “ 關注人 ”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。教師是學生學習活動的設計者，教師引領著學生，既能讓學生夠得著，又要留給學生一定的空間，教師的設計要把握知識的要點，又要把握整體。先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是 “ 顧問 ” 與 “ 同伴 ” ， “ 顧問 ”角色其行為特征是 “ 指點 ” ； “ 同伴 ” 角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學生的活動。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。郭教授指出，正確處理好教與學的關系，才能走出師本，走向生本。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛；注重培養(yǎng)學生的自律能力。認識一：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不 僅僅是教材中。 認識四。 一節(jié)課在上課之前，備課顯得尤為重要。最后給各小組發(fā)已經(jīng)制作好的橡皮泥作品可以幫助學生正確的運用揉、搓、壓、捏等方法進行創(chuàng)作，同時也滿足了一小部分同學的需要。讓更多的學生在教育中獲得如沐春風的舒適感。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作 、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。 我所任教的學科美術作為一門小學科，在生本教育教學中我把其他學科的成功經(jīng)驗衍射到自己的學科，在實踐中摸索。在課上多使用鼓勵性的語言、動作及眼神給予學生積極地暗示，從而讓全體學生都積極投入課堂活動中，只有在活動中獲得成就感，才能主動學習。 ”“ 棒極了。所以這一課我以動畫、圖片，實物導入，目的在于讓學生自己觀察，引起學生的學習興趣和大膽進行創(chuàng)造的動機。