【正文】 難無 情人卻有情，善良的天神鯀偷寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好愿望；而大禹率領百姓挖渠開山，疏通河道，治服洪水卻有著現實的意義。從中受到熏陶與教育。鯀為治水付出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。 鯀禹治水所用 的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物 —— 息壤，借助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水入大海的方法來消除水災。 在自讀感悟、小組交流的基礎上，引導學生品析文中重點詞句，體會大禹不畏艱辛、為民造福、無私奉獻的精神。 教師小結：經過十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流入大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被舉為治理天下的君王。 ④理解“終于”，體會疏通河道治服洪水之不易，是大禹與成千上萬的老百姓付出多少血汗才實現的。 ②理解“十三年”，體會治洪工程的歷時之久。 （ 4）“就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。 ③學生練習有感情地朗讀以上句子?！? ①展開想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環(huán)境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在 乎，稍稍休息一下，又干了起來。從中再次體會大禹的智慧 （ 3）“大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。 ②理解“成千上萬”，體會受災百姓之多，他們積極相應大禹的號召，投身于治理洪水行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。 （ 2）“大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。 ②理解“摸清”體會大禹之所以走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求治理的辦法。 （ 1）“大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。 四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。請同學們認真默讀第二部分內容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解活感受。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。 （ 1）治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災。 （復習舊課，導入學文，兼顧了學生對全文的整體感知理清了學生的學習思路，并為講述故事作好鋪墊） 二、繼續(xù)學文，了解禹治水 認真自由讀課文第二部分內容，從文中找出有關語句說說大禹是用什么方法治理 洪水的，最后結果如何。 （尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子 —— 大禹 ) 教師描述導入：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。但很快就被天帝發(fā)現慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。 教學過程 一、復習舊課．談話導入 說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結果如何？ 學生自由發(fā)言，相互評議、補充。 教具準備 查找有關大禹的介紹資料。 前后文對比，深化認識，了 解文章的寫作方法。 第二課時 教學目標 繼續(xù)學習課文，了解大禹治水的方法及結果。 查閱資料，了解大禹的事跡。 七、布置作業(yè) 書寫課本的生字新詞。 （引導學生再次體會天帝的冷酷無情，練習有感情地朗讀課文第4 自然段的內容） （在自讀自悟的基礎上，引導學生聯系文本內容，緊緊抓住文中的關鍵詞句，通過品析、理解，體會鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質，與天帝的無情與冷酷形成鮮明對比，使學生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育） 六、課堂小結 學生自由交流對天神鯀是認識與了解，感受其精神品質。 ①天帝發(fā)現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。 ③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。 ①探聽秘藏息壤的地方。 （在理解與體會的基礎上，指導學生練習有感情地朗讀課文第 1自然段的內容） ③教師小結：面對苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。 祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。 a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說， 體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。 指明反饋，集體交流。 第二部分（第 5～ 10 自然段）：寫大禹帶領人們疏通河道，治服了洪水。 2 指明反饋，介紹分段情況，并引導學生抓住文中的關鍵詞句來概括斷落大意。鯀偷出天帝的寶物 —— 息壤來驅走洪水最后付出生命的代價。 指名說說這篇課文主要寫了什么。 齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。 （ 3）詞義：汪洋 —— 形容水勢浩大的樣子。 （ 1）字音：“壤”聲母是 r，讀第三聲。 集體評議，及時糾錯正音。 （教師出示提綱，引導學生分步驟自學課文，使學習的過程目標準確，且由淺入深有序進行。 找出生字新詞，讀讀記記，并聯系上下文或借助工具書加以理解。 （ 3）治水：治理洪水，為人類造福。 （ 1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。 教師板書課題：鯀禹治水。 ?? 教師小結導入：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。 說說：你看到了什么？想到了什么？ 生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！ 生：我看到人們在洪水中掙扎有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。 洪水泛濫、人們深受災難的圖片。 4 學習課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結果。 正確、流利地朗讀課文。 課時劃分 :兩課時。 難點：抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。 （ 2）激發(fā)學生對英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。 （ 3）刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析 ，體會文本所蘊含的思想感情。 過程與方法 （ 1）通過認讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯系上下文、聯系生活經歷解釋詞義。 （ 3）抓住文章中關鍵詞句進行品析，體會其表達的效果。 1．《鯀禹治水》教學設計 教學要求 知識與技能 （ 1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。 （ 2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質。 （ 4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習講述故事。 （ 2）邊讀邊想、讀議結合，以讀促悟、理解課文內容。 情感、態(tài)度與價值觀 （ 1）體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻的精神。 重、難點與關鍵 重點：理解內容，了解人物的精神品質。 關鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。 教學設計 第一課時 教學目標 學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義。 整體感知，理 清文章的脈絡。 教具準備 生字詞語卡片。 教學過程 一、觀看圖片，激情導入 教師出示洪水泛濫、人們深受災難的圖片，學生認真觀看。 生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓 死了。傳說遠在上古代時，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。 5 理解課題，認識人物。 （ 2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。 （從觀看圖片入手，調動學生的情緒體驗，激發(fā)學生的閱讀情緒，為理解課文 、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對課題的理解為學生整體感知全文內容，了解大意打下了基礎） 二、提綱引路，自學課文 自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。 給個自然段加上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑， 想想這篇課文的主要內容。雖然高年級的學生已具備一定的自學能力，但教師的引導是永遠不可或缺的，它是學生有效 學習的決定因素） 三、自學反饋，互動交流 分段指明輪讀課文。 教師強調字詞難點。 （ 2）字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫齊寫緊湊，注意右下方有三個橫。 息壤 —— 是傳說中天地的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長” ,他便會迅速擴大，取走洪水，露出路地。 提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。 (這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災，讓人們免受災難，想辦法治理洪水。大禹繼承父親的遺志，帶領人們挖渠開山，疏通河道，用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王 ) （有自學就必定有反饋，在反饋中互動交流，了解學情，并于重、難點處加以指導、強調，使學生在自學的基礎上有一定的提升） 四、理清脈絡，練習概括 快速默讀課文，動筆用“‖”為 課文分段，并概括斷意。 第一部分（第 1～ 4 自然段）：寫鯀偷息壤驅趕洪水，被殺死）。 （組織學生對課文進行分段并概括斷意，使學生對文章的主要內容及脈絡層次有個整體的清晰認識，同時也培養(yǎng)學生分析概括能力，促進學生思維的發(fā)展） 五、學習課文，了解鯀治水 默讀課文第一部分內容，思考鯀治水的原因，方法與結果。 ①鬧大水 災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。 （結合學生的發(fā)言，在次觀看受災畫面，感受人們的苦難） ②人們苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。 哀求：哀告請求。 b、理解：“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。 （ 2）鯀治水的方法。 ②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。 （學生朗讀課文第 3 自然段，再次了解鯀治水的方法與過程，體會鯀治水所做的努力） ④教師小結、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢？ （ 3）鯀治水的結果。 ②洪水重新泛濫，人們再次體會陷入災難。 教師小結：面 對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。 熟讀課文，思考課后練習。 選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，感悟人物的精神品質。 有感情地朗讀課文，練習講述故事。 洪水被治服后的太平景象圖片。 教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物 —— 息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。為拯救人類而獻身的鯀死后，又 發(fā)生了什么神奇的事情？ 指名反饋，介紹鯀死后的表現。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習課文，了解大禹又是如何治理洪水的。 指名反饋，全班交流。 （ 2）治水結果：經過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。 （學生練習有感情地朗讀課文第 7 和第 10 自然段） 教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。 學生獨立閱讀，品析語句。 指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深入品析，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質?！? ①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，四處跋涉，付出了艱辛和努力。 ③理解“引洪水入大?！?，出示地形圖，了解要想消除水災，只能將洪水引流進大海 ，從中體會大禹的智慧?！? ①理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。 ③理解“挖渠開山，疏通河道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。夏 天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，任然不停地干著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。為了治水，大禹還曾經‘三過家門而不入。 ②理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過家門而部入”，體會大禹為開鑿龍門不怕辛苦，不畏艱險，大公無私，忘我奉獻的 崇高精神。 ④體會作者選取經典事例圍繞一個中心句進行具體描寫的方法?！? ①理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶領人們所疏通的河道之長。 ③理解“苦戰(zhàn)”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰(zhàn)役，體會治理洪水之艱辛。 ⑤學 生練習有感情地朗讀句子。 學生有感情地朗讀齊讀課文最后一個自然段。 三、對比鯀禹治水，再悟精神品質 鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他們過上安定幸福的生活。