【正文】 ②討論：“生氣”是因?yàn)槭裁矗俊坝X得不公平”又是因?yàn)槭裁矗? （。 （ 5）“之后，我憤憤不平地去校園管理處繳納罰金。討論：心存感激的我為什么會(huì)用及其困惑的眼光來(lái)看那位黑人同學(xué)呢？ ②理解“真不仗義”。 （ 3）“我一看，馬 上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？” 體會(huì)反問(wèn)句式表達(dá)的我遇見黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。我此刻的心情還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢？ （欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝） ②了解高興的原因：黑人學(xué)生拾金不昧，使我的手表失而復(fù)得。 （ 2）“我高興得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意?！? （手表傳遞著真摯的友情，寄托著我對(duì)祖國(guó)、好友的親切思念，在異國(guó)他鄉(xiāng)給我?guī)?lái)心靈上的慰藉?！? “在加州的日子，我也常?？粗系臅r(shí)間，揣測(cè)倫捷這時(shí)候在干什么。 “一對(duì)分割萬(wàn)里的手表，時(shí)間卻一起流動(dòng)。 ③了解丟失手表如此傷心的原因?！? ①理解“魂魄”，明白“丟了魂魄”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著什么？理解這塊表對(duì)我的重要和我丟表后的傷心。 ，教師抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)深入品析、理解課文。 （ 2）組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。 ，畫出中心句 —— “但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！” ：一開始，我就認(rèn)為那位黑人學(xué)生是 位非常出色的老師嗎？我的情感是怎樣變化的？ （二）品讀課文，體會(huì)我的情感變化及其原因。 二、品讀課文，體會(huì)情感。 ，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 結(jié)果：收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟，認(rèn)識(shí)到黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。 起因：我丟失了心愛的電子手表。 區(qū)別：揣 —— 端 —— 湍 —— 踹昧 — — 味屜 —— 屆 （ 2）指名讀課文，初步理解“這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)？為什么稱他為出色的老師？” （ 3）指名說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理清文章寫作順序。 （ 3）小組討論：這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)？為什么稱他為出色的老師？ （ 4）默讀課文，用幾個(gè)詞概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序。 （ 2）朗讀課文，要求讀得正確、流利，讀出感情。 二、初讀課文，整體感知。 ，讀題質(zhì)疑。我們生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中，國(guó)家的法律是一種規(guī)則，社會(huì)公德是一種規(guī)則，學(xué)校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則，只有遵守這些規(guī)則，我們的生活、工作、學(xué)習(xí)才能有序正常地進(jìn)行，才會(huì)更加和諧、美好。 ：“不以規(guī)矩，不成方圓。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”這句話的含義。 ，懂得用實(shí)際行動(dòng)遵守社會(huì)公德。 ，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛護(hù)環(huán)境的公德之心。 選用課時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 向家人講述狄仁杰公正護(hù)法的故事。 （ 2）推選代表，在班級(jí)反饋小組活動(dòng)的計(jì)劃。 小組分工合作，根據(jù)課文第 4 自然段的內(nèi)容，布置編、演課本劇的任務(wù)。難怪他會(huì)成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官；難怪人們會(huì)集資立碑頌揚(yáng)他的功德；難怪他能成為一代名相，深得武則天的倚重，武則天會(huì)悲聲嘆氣，廢朝三日以示暗道。此外，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)老百姓的表現(xiàn) ，進(jìn)一步深入感受狄仁杰因公正護(hù)法而受到人們的敬重與愛戴。 。到了流放地后，大家又集資立碑，頌揚(yáng)狄仁杰的功德。 2 自 然段。 “沒有一個(gè)當(dāng)事人不服的”，體會(huì)狄仁杰明察善斷，循律準(zhǔn)確，公正護(hù)法，深得民心。 ①“他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬(wàn)七千多人，無(wú)論被判處有罪還是無(wú)罪，沒有一個(gè)當(dāng)事人不服的。狄仁杰赴豫州，一面下令給死囚開釋刑具，一面秘密上述武則天，奏明原案的“詿誤”，請(qǐng)求憐憫，幫助無(wú)辜受牽連的人改死刑為流放，百姓立碑頌其功德。從中體會(huì)狄仁杰公正護(hù)法，剛正不阿，忠于朝廷） 。 。 了解狄仁杰的言行 —— 體會(huì)其如何公正護(hù)法 —— 感悟其美好品質(zhì) —— 練習(xí)有感情地朗讀。 （ 2）總結(jié)學(xué)法，放手交流。 “現(xiàn)在陛下 為了昭陵登一顆柏樹就要?dú)⒌粢晃粚④?，那千年以后，人們?huì)把陛下看成是什么樣的皇帝呢？這就是臣不敢奉陛下的命令殺權(quán)善才的原因，臣不能陷陛下于無(wú)道啊！” —— 體會(huì)狄仁杰公正護(hù)法、忠于朝廷。 。 ，刑法不能沒常規(guī) ，不能陷陛下于無(wú)道 ②體會(huì)狄仁杰剛正廉明，循律準(zhǔn)確。 ，按律令應(yīng)該免去權(quán)善才的職位。 （ 1）犯顏直諫保將軍。另外，組織學(xué)生用小標(biāo)題的方式概括文中 的三個(gè)小故事，培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力，并清晰地感知了全文主要內(nèi)容） 三、品析細(xì)節(jié)，體會(huì)護(hù)法之公正 教師提出中心話題：狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護(hù)法的呢？ 要求學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，圍繞狄仁杰如何公正護(hù)法寫上自己的理解或感受。 （ 5）了解文章的結(jié)構(gòu)：說(shuō)說(shuō)這篇課文是按照什么結(jié)構(gòu)來(lái)安排各部分的內(nèi)容的。 第二部分（第 3～ 5 自然段）：具體講述狄仁杰公正護(hù)法的三個(gè)故事。 （ 4）分段反饋，整體感知。 ②（第 4 自然段）：剛正不阿懲罪人。 （ 3）說(shuō)說(shuō)課文講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，用小標(biāo)題的方式來(lái)概括。 哀悼：悲痛地悼念 ④教師出示文中的四字詞語(yǔ)，全班齊讀，加以識(shí)記、積累。 輔國(guó)安邦：協(xié)助國(guó)君安定國(guó)家。 烏合之眾：像烏鴉那樣聚集的人群，指的是無(wú)組織 紀(jì)律的一群人。 推崇備至：十分推重，聲望極高。即明確地辨別案件或糾紛的是非，作出公正的判決或判斷。 執(zhí)法不阿：執(zhí)行法律不偏西，很公正。 ③提出不理解的字詞，全班交流、解疑。）、哀悼（ d224。 ①指名認(rèn)讀，糾正錯(cuò)誤。 自學(xué)反饋，全班互動(dòng) 。 （ 4）動(dòng)手為課文分段，并概括段意。 （ 2）找出文中的生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。 （利用《商鞅南門立木》這篇課文與本課之間一些內(nèi)在的聯(lián)系引出課題，并通過(guò)認(rèn)識(shí)人物，理解課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，并為理解課文內(nèi)容作了鋪墊） 二、初讀課文，整體感知 教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)自學(xué)課文。 即公平正直地維護(hù)當(dāng)時(shí)的法律制度，保證在法律面前人人平等。他病故后，武則天悲聲嘆息，宣布廢朝三日，以示衰悼。公元 676 年，狄仁杰被任命為大理寺負(fù)責(zé)人，主持審判當(dāng)朝的各種案件，他明察善斷，循律準(zhǔn)確，公正執(zhí)法、護(hù)法，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。 （ 1）狄仁杰。 板書課題：狄仁杰公 正護(hù)法。一個(gè)國(guó)家要穩(wěn)定要強(qiáng)大，不僅需要老百姓自覺守法，更需要執(zhí)法者公正地執(zhí)法、護(hù)法。 摘抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。 學(xué)會(huì)編演課本劇。 關(guān)鍵：自主閱讀，合作交流；抓住關(guān)鍵，深入品析。 重、難點(diǎn)與關(guān)鍵： 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解狄仁杰上怎樣公正護(hù)法的。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： （ 1）體會(huì)狄仁杰護(hù)法之公正，感受其剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家形象。 （ 3）抓住事例，讀讀議議，體會(huì)狄仁杰護(hù)法、 執(zhí)法之公正。 過(guò)程與方法： （ 1）聯(lián)系上下文，并借助工具書自學(xué)文中生字新詞。 （ 2）讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。 小練筆。你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”對(duì)怎樣理解的，請(qǐng) 結(jié)合實(shí)際寫一小段話。 教師小結(jié)：作為一名政治家、改革家，商鞅有著過(guò)人的膽識(shí)與魄力，他的南門立木之舉看似無(wú)足輕重，但卻有著非凡的意義，它不但為朝遷廷樹立了言而有信、說(shuō)到做到的形象，取得老百姓對(duì)朝廷的信任，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 有感情地朗讀自己感興趣的部分，邊讀邊體會(huì)。 話題三：同學(xué)們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法呢？請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表觀點(diǎn)。 指名反饋，全班交流。 話題一：當(dāng)時(shí)，商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法，面臨哪 些困難呢？一方面??另一方面?? （教師適時(shí)簡(jiǎn)介貴族及百姓各自為什么有這樣的態(tài)度） 師：秦孝公雖是一國(guó)之君，權(quán)力無(wú)邊，但是，如果沒有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也難以實(shí)現(xiàn)。） 師生共同深入體會(huì)商鞅南門立木的良苦用心。 指名說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。 第三部分（ 15）：講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。 第一部分（ 1）：寫商鞅受權(quán)變法。 根據(jù)自己對(duì)課文的理解，給文章分段，試著概括段意。 再次默讀課文。 提出有疑問(wèn)的詞、句，集體交流解疑，達(dá)到讀通課文的要求。 從文中找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。 二、初讀課文，整體感知。為了國(guó)家的富強(qiáng)，主張變革的秦國(guó)國(guó)群招納賢士，這時(shí)衛(wèi)國(guó)的貴州商鞅出現(xiàn)了，為了取得老百姓的信任，保證變革成功，商鞅想出了一個(gè)好辦法，就是我們今天要學(xué)的歷史故事《商鞅南門立木》（板書課題）。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，初識(shí)人物。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。 引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 ?? 五、布置作業(yè) 摘抄文中的四字詞語(yǔ)，加以積累。 如：女媧為人類造了一種交笙簧的樂器。神 話傳說(shuō)中的女媧真是人類的好母親啊 ! 學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女媧的其他故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)女媧，了解神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。而作為一篇略讀課文，在教材處理上不能面面俱到，應(yīng)該有所取舍，長(zhǎng)文短教，抓住文中重、難點(diǎn)之處，集中力量，在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流各自的閱讀理解與感受，在思維的碰撞中，由淺入深地解讀文本，提升認(rèn)識(shí)，了解作品的內(nèi)容與寫法，從中受到熏陶，并可學(xué)得表達(dá)方法，為創(chuàng)作奠基） 四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。 結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語(yǔ)句。 ②文中通過(guò)對(duì)女媧心理、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的細(xì)致刻畫，表現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛。 （ 2）對(duì)寫法的體會(huì) —— 想象豐富，刻畫細(xì)致。最后，為了讓人類綿延不絕，女媧將他們分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，世代延續(xù) ) (在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)集體討論解答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解文中故事的情節(jié)，理清文章的條理，整體把握了文章的主要內(nèi)容，并通過(guò)朗讀相關(guān)段落內(nèi)容，加強(qiáng)理解與鞏固 ) 三、暢談感受．體會(huì)寫法 集體交流閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)。她先是用黃泥摻水揉捏成人，由于工作太久，她疲倦不堪。 (5)指名概括故事的主要內(nèi)容。 第二層 (第 14～ 15 自然段 )：寫女媧用枯藤攪泥漿揮灑成人。 其中第二部分又可分為三層。 第一部分 (第 l～ 4 自然段 )：寫的是女媧造人的原因。最后，為了讓人類能綿延不絕，女媧把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類就世代延續(xù)下來(lái)了） （結(jié)合學(xué)生的介紹，引導(dǎo)有感情地朗讀課文第 1 17 自然段內(nèi)容，了解女蝸造人的過(guò)程） ③女媧造出來(lái)的人是什么樣的 ? (女媧造出來(lái)的人聰明而美麗，他們能說(shuō)會(huì)走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來(lái)似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。只見泥點(diǎn)濺落的地方出現(xiàn)了許多小人兒。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。 ①女媧為什么造人 ? （因?yàn)槭篱g各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃 ) a．天地開辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。 綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。 生氣蓬勃：生命力旺盛，充滿勃勃生機(jī)。 莽莽榛榛：形容草木叢生的景象。 （ 1）指名分段朗讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。 小組交流解疑。 （ 4）用自己的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。 （ 2）遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。 (根據(jù)舊課內(nèi)容引出課題，在初步認(rèn)識(shí)人物之后組織對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，如此環(huán)環(huán)連接，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維與參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書、有目的讀書的良好閱讀習(xí)慣 ) 二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容 教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。那么，看了“女媧造人”這個(gè)課題，你想了解些什么呢 ? 學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書。 教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑：是的，傳說(shuō)中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大。 教師板書課題：女媧造人。而在我們中國(guó)的神話傳說(shuō)中，創(chuàng)造人類的天