【正文】 大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 11．開始練習習作。 10．初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。背誦優(yōu)秀詩文 10 篇（段）。 8．開始學習略讀，粗知文章大意。 6．學 習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。 4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。 2．認識 200 個字，會寫 300 個字。 5．豐富語文園地的內(nèi)容和形式，增設 “ 趣味語文 ”“ 成語故事 ” 兩個欄目。并增設 “ 趣味語文 ”“ 成語故事 ” 兩個欄目，語文園地中的內(nèi)容依次為： “ 口語交際 ”“ 習作 ”“ 我的發(fā)現(xiàn) ”“ 日積月累 ” 。 （四）改進 “ 語文園地 ” 的形式，豐富 “ 語文園地 ” 的內(nèi)容。順應學生心理發(fā)展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加學生練筆的機會。 4．緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，安排適量的 “ 小練筆 ” 。二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。 本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現(xiàn)了讓學生自主選擇、主動積累的思想。有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。其中，有的是以 “ 我能 ??”“ 我要 ??” 的方式引領學生展示學習的成果。 課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。 靈活地在課文之前、課文之中或課 文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 （三）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于 “ 拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。 （二）結(jié)合專題安排 “ 綜合性學習 ” ，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。 在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。每組導語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。 從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內(nèi)容。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。 三、教材的特點 （一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。 每個語文園地由五個欄目組成。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里 ,這些字一般安排在精讀課文后。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。 教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。在部分課文的練習題后，還安排有 “ 資料袋 ” 。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。此外，教材后面還附有 8 篇選讀課文。片段寫作已經(jīng)沒有太大困難，為下一步的完整習作打下了較好的基礎。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。學生在二年級學習基礎上，主動識字的愿望非常強烈，字詞的自學能力較強，并已基本養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。時間過得可真快，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，來為以后的工作做一份計劃吧。我們該怎么擬定計劃呢？下面是小編整理的關于語文老師教學工作計劃三年級下冊的內(nèi)容，歡迎閱讀借鑒！ 語文老師教學工作計劃三年級下冊【篇 1】 一、班級情況分析： 本班共有學生 35 人。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。有愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。 二、教材的基本結(jié)構(gòu)： 本冊 共有課文 32 篇，其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8 篇。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是 “ 我們的課余生活 ”“ 生活中的傳統(tǒng)文化 ” 。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的 秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。要求認識 200 個字，會寫 300 個字。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。其中有四個固定的欄目： “ 口語交際 ”“ 習作 ”“ 我的發(fā)現(xiàn) ”“ 日積月累 ” ；第五個欄目是機動欄目，為 “ 寬帶網(wǎng) ”“ 趣味語文 ”“ 展示臺 ” 或 “ 成語故事 ” ，這四項內(nèi)容分別在八個語文園地 中交叉安排兩次。 前四冊教材 “ 以專題組織教材內(nèi)容，加強整合 ” 的編寫思想，在教學實踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。 1．強化導語的導學功能。導語的主要作用是揭示單元學習的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園 地的學習做好準備。 2．加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。 聯(lián)系單元專題，加強單元教學內(nèi)容的整合。 “ 綜合性學習 ” 作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一 個內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。 ” 語文綜合性學習以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在發(fā)展學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。 1．改進課文的導學系統(tǒng)。 2．改進課后練習的設計。與低年級教材 “ 我會讀 ”“ 我會寫 ” 的設計思想一脈相承，結(jié)合中年級學生心理發(fā)展特點，本冊教材在課后練習的設計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內(nèi)容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。有的是以 “ 我們來討論討論 ??”“ 我們來交流交流 ??” 這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。 采用多種形式引導學生積累語言。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。 隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的愿望日益增強。 “ 小練筆 ”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的 “ 習作 ” 來對待。 為了更好地體現(xiàn)整合，加強 “ 口語交際 ” 和 “ 習作 ” ，本冊教材把 “ 口語交際 ” 和 “ 習作 ” 這兩個板塊提前。第五個板塊，由以前的 “ 展示臺 ”“ 寬帶網(wǎng) ” 變?yōu)?“ 展示臺 ”“ 成語故事 ”“ 趣味語文 ”“ 寬帶網(wǎng) ” 這四項交叉安排，使語文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。 四、學習目標 1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、 富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。累計認識 20__個字，會寫 1300 個字。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。 5．繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。 7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。 9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。練習復述課文。課外閱讀總量不少于 10 萬字。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。 12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述 見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。 五、工作中的具體措施： 要轉(zhuǎn)變觀念，改革語文教學，從傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來，建立語文素質(zhì)教育的目標體系。努力從我國傳統(tǒng)的語文教學經(jīng)驗中吸取養(yǎng)分，重視語文的積累。重視學法知道，培養(yǎng)自學能力。 教師本人加強學習，努力 提高自身素質(zhì)，從而提教學質(zhì)量。重過程輕結(jié)果，教給學生讀書寫作的方法，培養(yǎng)中年級良好的讀書與習作習慣。實際授課時間為十五周。約一星期半教學一單元，具體分配如下： 第一單元１５～１７課時 第五單元１５～１８課時 第二單元１３～１５課時 第六單元１４～１６課時 第三單元１５～１８課時 第七單元１５～１８課時 第四單元１５～１８課時 第八單元１５～１８課時 語文老師教學工作計劃三年級下冊【篇 2】 一、學生情況分析 我們?nèi)昙墸?8）班共有學生 70 人，其中男生 34 名，女生 36 名。而優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養(yǎng)成良好的 學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。主要由 “ 課文 ” 和 “ 習作 ” 兩部分組成。課文里的生字仍分為兩組：第一組要求學生認能識會寫 ，排印在田字格內(nèi)；第二組只要求學生認識，排在兩條綠線內(nèi)。 課文后面的練習突出了朗讀，背誦，寫字和讀抄詞語等內(nèi)容。而單元練習中繼續(xù)安排了學寫毛筆字的內(nèi)容，教師應引導學生作相應練習，練習時間以每天 1520 分鐘為宜。 2．認識 200 個 字，會寫 300 個字。 3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。 4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 6．學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。 8．繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。 10。 11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。能逐步清楚明白地講述一件事情。 五、教學措施 嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。 充分利用一切教育資源。 六、課題研究方向 繼續(xù)進行作文片斷的練習。 語文老師教學工作計劃三年級下冊【篇 3】 一、學情分析 這學期，我繼續(xù)擔任三 (1)班的語文教學工作，本班人數(shù)是 40 人，本班的男女生比例相當，男生 19 人，女生 21 人。 本班學生大部分的學生基礎較扎實，兩年多的閱讀能力的培養(yǎng)，學生們的識字能力和語言表達能力都是不錯的，本班中有部分學生記憶力在較低、學生多動記憶力容易渙散，所以很多知識點，對他們來說是需要比常人多點時間去識記的，所以對于他們的閱讀能力的培養(yǎng)，我會適當降低難度，對他們的寫話，我也盡量讓他們做到能夠?qū)扅c東西出來，處于這兩者之間的中間群體中，有部分學生，由于父母的過于溺愛和父母對孩子作業(yè)的不夠關注，學生的作業(yè)習慣、閱讀習慣較差，對于他們這些習慣的糾正，還是成為本學期的重點?，F(xiàn)在第二學期 對于寫作的壓力，我們更大了，需要我們把握孩子們的特點，真正因材施教，為我們以后的語文學習打下堅實的基礎。教材后面還編排 8 篇選讀課文。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。生字表 (二 )，要求會寫的字 。教材共八個專題。愛護周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題 ?？少F的親情、友情 。國際理解和友好 。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼