【正文】 產業(yè)水平。始終從經濟發(fā)展、群眾脫貧、社會和諧的角度，考慮優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育 。 堅持統(tǒng)籌發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、又快又好發(fā)展。 這個指導思想是： 科學發(fā)展，綜合考慮，統(tǒng)籌安排。在體制機制和政策上，仍與 “ 大力發(fā)展職業(yè)教育 ” 的 “ 口號 ” 不相配套、不相適應，有關職業(yè)教育的優(yōu)惠政策得不到落實，或者說職業(yè)教育的政策還缺乏 “ 矯枉過正 ” 的魄力和勇氣，使職業(yè)教育在改革學生畢業(yè)分配制度后的市場經濟中長期處于劣勢，成為真正的弱勢群體。 這可能是造成農村中等職業(yè)教育處于困境的 `根本原因。 近年來 __民辦職業(yè)學校風起云涌，但多數學校存在設施條件差、規(guī)模小，甚至沒有自有校園，教學訓練不規(guī)范，招生及專業(yè)無 序競爭等。一些家長，孩子中考僅考了 100多分，甚至連中考都沒有參加，硬是尋情鉆眼要上高中 !一些家長因為經濟困難或急功近利，孩子初中畢業(yè)就讓出去打工掙錢，不接受中等職業(yè)教育，到頭來又要求辦個假證，全市每年輸出的數十萬人次勞動力，未經過職業(yè)培訓的是其主體。許多縣 (市、區(qū) )中職與普高招生的比例達不到 2∶5 ，有的甚至達不到 1∶5 。 高中階段教育結構失衡，普通高中熱高燒不退，中等職業(yè)教育普遍招生困難，在校生偏少。二是學校與企業(yè)合作 (聯(lián)合 )舉辦實訓基地，或學生直接到企業(yè)實訓的可行性降低，學校不得不在本校建立自己的實訓基地或到省外更遠的企業(yè)實訓，職業(yè)教育成本也相應增加 。這無疑增加了職業(yè)教育成本，也于當地企業(yè)發(fā)展不利。 由本地企業(yè)規(guī)模太小，對中職人才吸納無力，因此，各職業(yè)學校的畢 (結 )業(yè)生基本都輸往外地就業(yè)，走在單一的外向型就業(yè)路徑。僅就工業(yè)而言， 20__年底 __市工業(yè)就業(yè)人口占全市人口的 %。就各企業(yè)大小而言，第一產業(yè)每個企業(yè)平均約 66人，第二產業(yè)每個企業(yè)平均約 82 人，第三產業(yè)每個企業(yè)平均約 14人 。單位就業(yè)總人數為 ，第一產業(yè)占 %，第二產業(yè)占 %，第三產業(yè)占 %，其中公共管理 9萬余人，占第三產業(yè)的 %。第 二產業(yè)的 2995個，占 %。 __市的企業(yè)經濟雖然有所發(fā) 展，但由于數量少、規(guī)模小、效益低，技能型人才的需求依然小得可憐，用人與東南沿海相比真是小巫見巫，工資待遇也較低。 職業(yè)教育缺乏拉動力，目前仍走在單一的外向型就業(yè)路徑，增加了職業(yè)教育成本，也無益于當地企業(yè)經濟的發(fā)展。專業(yè)課教師的學歷達標和職稱結構也較低，在專業(yè)課教師中，大本占 %，大專占 %，中專學歷及以下占 %。專業(yè)課教師的師生比為 1∶ ，實習指導教師的師生比為 1∶ 。 由于多數縣市政府和人事部門招聘教師僅限制在師范類的本科生，加之職業(yè)學校教師得不到很好的培訓，也沒有 “ 梧桐樹 ” 招引那些 “ 金鳳凰 ” ，專業(yè)教師和實習指導教師嚴重不足。同時，老牌的技校和普通中專，也由于缺乏資金，原有落后的實訓設施得不到改造更新，難以訓練出操作能力過硬的實用技術人才。職教與普教的辦學條件差距足見明顯。中職平均學校建筑面積 平方米，而普通高中平均學校建筑面積達 25000平方米 。從 __市各縣的情況看，公辦中等職業(yè)學校財政只負擔了人頭工資，有些縣市的職校還有上繳財政的收入任務。而中等職業(yè)教育作為中學階段教育的一部分，這個比項為 “1” 的投資，又能占到多少呢 ?從課題組調查的實際情況看，由于普通中學 (包括初中、高中 )的 “ 普九 ” 和各種創(chuàng)建活動，這僅有的投資基本進了普通初高中，職業(yè)中學得到的更是少得可憐，雖 用 “ 九牛一毛 ” 也不能言中?？梢?，中國教育投入嚴重不足，其中的職業(yè)教育更不必說了。但是到2024年，教育投入實際只占 GDP的 3%，到 _年反而下降到 GDP的 %。 1993年國家制訂了《中國教育改革和發(fā)展綱要》。 (2)從受益角度講，職校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)應該付出相應的培養(yǎng)培訓費用，但目前還做不到，企業(yè)只無償地吸納勞動力、廉價地使用勞動力，學校的培養(yǎng)費用沒有從企業(yè)中來，企業(yè)沒有真正參與到職業(yè)技術人才的培養(yǎng)中去。 辦學分散、條塊分割、資源浪費、效益偏低，行業(yè)企業(yè)和社會參與少。農村勞動力中，職業(yè)高中畢業(yè)的僅占勞動力人口的 %，接受過短訓的僅占農村勞動力人口的 %。新轉移的農村勞動力中，受過專業(yè)技能培訓的只占 20%。 我國每年進入勞動適齡的人口多達 2024多萬，這些均要進行職業(yè)技術教育和培訓，才能找到合適的就業(yè)崗位。同時，職業(yè)教育與社會經濟發(fā)展很不協(xié)調，一方面，經濟對職業(yè)教育缺乏拉動力和支撐力，另一方面，職業(yè)教育不能很好地促進企業(yè)發(fā)展。發(fā)展職業(yè)教育，是經濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要保證。同時，由于農民素質提高、生活富裕、子女就業(yè)，也促進了教育公平、社會公平和社會和諧。 職業(yè)教育是推進城鎮(zhèn)化、促進農民脫貧致富、構建和諧社會的重要力量。只有這樣，才可以使勞 動力得到較好開發(fā)。 職業(yè)教育是開發(fā)勞動力資源最重要、最主要、最關鍵的途徑。在全國職業(yè)教育工作會議上指出： “ 大力發(fā)展職業(yè)教育是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)和解決 ‘ 三農 ’ 問題的重要途徑 ” 。 二、農村中等職業(yè)教育主要作用 職業(yè)教育是提高勞動者技術素質、推動勞動就 業(yè)的重要力量。目前以教育口、勞動口的公民辦學校為主，共 144所 (其中：教育口公辦 19 所、民辦 59所，勞動口公辦 7所、民辦 59 所 )，在校生 90000余人。全市正處于工業(yè)化的 初期階段，農業(yè)大市、工業(yè)小市、城鎮(zhèn)弱市、財政窮市依然是基本市情的重要方面。在 “ 十五 ” 期間抓住西部大開發(fā)和陜西 “ 一線兩帶 ” 建設機遇， “ 以解放思想為先導，以項目建設為重點，以環(huán)境建設為關鍵，以提高執(zhí)政能力為保證 ” ，推進新型工業(yè)化、農業(yè)產業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程。 職業(yè)教育發(fā)展情況的調查報告精選篇 1 __市地處陜西省中東部，轄 11個縣 (市、區(qū) )，人口 550萬，經濟社會發(fā)展卻相對緩慢。職業(yè)教育發(fā)展情況的調查報告如何寫呢？職業(yè)教育 在中國整個教育體系中發(fā)揮著重要的作用 ,肩負著為國家發(fā)展提供重要技術人才的責任與義務。以下是小編精心收集整理的職業(yè)教育發(fā)展情況的調查報告，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。但本市是新亞歐大陸橋經濟帶和西部大開發(fā)的前沿地帶，區(qū)位優(yōu)勢明顯，交通便捷，通訊發(fā)達，資源富集，能源豐富，勞動力成本較低，發(fā)展?jié)摿Υ?。生產總值年均增長率比 “ 九五 ” 時期高出 個百分點，實際利用外資 億元，是 “ 九五 ” 時期的 13 倍。 一、中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 __市中等職業(yè)教育從上世紀 80年代起步，在全省來說，發(fā)展速度和規(guī)模較快。 1998年以前以為當地培養(yǎng)中初級實用技術人才為主，從 1998年開始逐漸轉變?yōu)橐詫ν鈩趧蛰敵鼍蜆I(yè)為主，年平均輸出約 5000人。 對經濟社會發(fā)展起著直接的重要作用。經濟發(fā)展實踐證明，沒有一支掌握現(xiàn)代科學和生產技術的勞動大軍，發(fā)展經濟、實現(xiàn)現(xiàn)代化就是一句空話。 要使勞動力資源在社會生產中發(fā)揮作用，必須在合理的生產關系條件下使之與生產資料相結合，這就需要進行生產技術方面的教育 —— 職業(yè)教育，使勞動者掌握一定的生產技術。重視職業(yè)技術教育，已不僅僅是某一個國家的需要，而且是個人和企業(yè)發(fā)展的需要。 職業(yè)教育使廣大青年掌握職業(yè)能力和實用技術，走出農村，帶動了家庭脫貧致富，促進了城鎮(zhèn)化發(fā)展。 由此可見，大力發(fā)展職業(yè)教育，對開發(fā)人力資源、促進勞動就業(yè)和生產力發(fā)展、促進社會主義現(xiàn)代化建設和和諧社會建設都具有十分重要的意義。 三、農村中等職業(yè)教育主要問題 __職業(yè)教育雖然有了長足發(fā)展，但就其自身而言仍面臨著重重困難和問題，不能適應經濟社會發(fā)展的需要 。 職業(yè)教育和培訓能力嚴重不足。但是，在農村勞動力中，受過專業(yè)技能培訓的不到 10%。就 __市而言， _年調查 的 44 個村中，調查人口 88232人，其中農技員僅 2119人，僅占 %。這都說明，職業(yè)教育和培訓能力嚴重不足的問題，需要大力發(fā)展、超常規(guī)發(fā)展。 (1)__市的臨渭區(qū)、澄城、大荔、韓城、蒲城、白水、富平等相繼建成了縣級職教中心，但部門、行業(yè)分散辦小校的現(xiàn)狀依然沒有從根本上得到改變，體現(xiàn)不出規(guī)模效益，有些仍在無序競爭和內部消耗，職教資源浪費，沒有真 正形成 “ 政府統(tǒng)籌，部門行業(yè)參與，教育協(xié)調，多校一體 ” 的職教中心辦學體系。 職業(yè)教育投入太少，直接造成基礎設施條件較差、實訓基地缺乏。提出到 20 世紀末，教育投入占到 GDP的 4%。而在 1993年時，發(fā)達國家教育投入已占到 GDP的 9%，發(fā)展中國家也達 GDP的 4%，世界平均達 GDP的 7%(中國當時為 GDP的 2%)。 從教育投入結構看， 20__年的投入比例小學：中學：大學 =1∶1∶23 ，大部分投入都投向了大學。僅在 20__年， __市 16所普通高中創(chuàng)建活動中投入資金 ，每校平均達 。 目前， __中等職業(yè)教育在校學生 90000余人，而普通高中達 140000余人 。中等職業(yè)教育的校均設備價值僅 。 由于公辦中等職業(yè)學校，包括職業(yè)中學、職業(yè)中專、縣 級職教中心建設資金缺乏，辦學條件與普通高中存在著較大差距，一些國家級重點中職的條件遠遠趕不上省、縣級重點高中的條件。 專業(yè)師資匱乏。從 __市抽樣調查的情況看，在中等職業(yè)學校教師總數中，文化課教師占 %，而專業(yè)課教師僅占 %，實習指導教師少到 %。更由于有些學校招生擴張，專業(yè)課教師的師生比達到 1∶78 ，實習指導教師的師生比為 1∶257 。專業(yè)課教師中高級占僅 6%，中級占僅 13%。 企業(yè)是市場經濟的主體，在市場經濟條件下，職業(yè)教育的拉動力主要依靠企業(yè)。 20__年經濟普查中， __市基本經濟單位總數為 22707個，第一產業(yè)的 39 個，占 %。第三產業(yè)的 19673 個，占 %，其中公共管理和社會組織就占了 6688 個單位，占到第三產業(yè)的 34%?？梢姡a業(yè)行業(yè)分布不合理，公共管理和社會組織太大，直接生產物質資料的產業(yè)太小。就港澳臺和外資企業(yè)而言，到 20__年底， __市有港澳臺商投資企業(yè)僅 3個、外商投資企業(yè) 19個，分別占全市企業(yè)總數的 %和 %。以上這些都說明， __企業(yè)總體規(guī)模與個體規(guī)模均太小。根據抽樣調查的情況看， 23 個專業(yè)中有 21 個是面向省外就業(yè)，主要就業(yè)去向為長江三角洲、珠江三角洲、山東和京津地區(qū)。一是學校要去更 遠的地方考察就業(yè)企業(yè)，學生要去更遠的企業(yè)就業(yè)，增加了交通費、考察費、中介費、就業(yè)跟蹤服務費等，職業(yè)教育成本增加 。三是技能型人才外流，不利于本市企業(yè)員工素質的提高和企業(yè)的發(fā)展。 在調查中發(fā)現(xiàn)，普通高中規(guī)模較大，而職業(yè)高中規(guī)模較小。初中畢業(yè)生擠著上高中，也有許多直接輸出就業(yè)。我們不禁要問，我們這些家長怎么了 ?我們這個社會怎么了 ! 民辦職業(yè)教育仍不規(guī)范。 機制、體制、政策和觀念，是農村職業(yè)教育改革和發(fā)展的最主要障礙。目前社會主流仍把職業(yè)教育看做 “ 二流教育 ” ，不得已才接受的教育 。 四、改革、發(fā)展農村中等職業(yè)教育的建議 堅持一個指導思想。 職業(yè)教育與經濟發(fā)展互為基礎，謀求經濟發(fā)展或職業(yè)教育發(fā)展，不能單打一，要綜合考慮、統(tǒng)籌安排。始終從經濟社會發(fā)展的大局出發(fā)，考慮職業(yè)教育的發(fā)展 。始終把職業(yè)教育與經濟發(fā)展、政策配套和人的發(fā)展結合起來，形成互動，解決職業(yè)教育發(fā)展中存在的深層次問題，使職業(yè)教育與社會經濟發(fā)展相適應，滿足人民日益增長的物質和文化需要。通過職業(yè)教育，促進農村勞動力的有序轉移和城鎮(zhèn)化進程 。促進農民脫貧和社會主義新農村建設，全面建設小康，構建和諧社會。 規(guī)范運作，適度超前發(fā)展，由外向就業(yè)逐步向以內向就業(yè)為主轉變 。 堅持五項基本戰(zhàn)略原則。 (2)堅持多元化辦學、政府主導、市場調節(jié)、統(tǒng)籌規(guī)劃、規(guī)范運作的原則 。 (4)堅持與本地企業(yè)相互支撐、相互促進的原則 。 集中、整合、優(yōu)化職教資源。各縣 (市、區(qū) )集中辦好一所職教中心 (職業(yè)中學 )。 加大職業(yè)教育的有效投入。陜西省投入 5億元， __市政府已經作出了每年投入職教?？?500萬的決定。一是在原有投資渠道不變的基礎上，努力爭取中、省?？钪С郑瑫r在市設?？畹幕A上設立各縣 (市、區(qū) )職教?？睿糜诟纳苹A設施、實訓基地條件和師資培訓，使中等職業(yè)學校的辦學條件迅速趕上或超過普通省級重點中學 。三是有效的政策投入，擴大學校辦學自主權，扶持職業(yè)學校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)等。 據北京市的一份調查， _年第二季度北京市公共職介機構共接待務工人員 35376人次，其中無技術特長的占 %。國務院研究室 _年發(fā)布的《中國農民工調研報告》顯示，目前我國農村勞動力中，沒有接受過技術培訓的高達 %。瀏覽各地招工的廣告、啟事、簡章及電視信息，可以發(fā)現(xiàn)很多沒有提出職業(yè)教育及培訓的條件和要求。要對此制訂出實施方案，在幾年內分步實施。這樣一方面有利于企業(yè)提高產品質量和勞動生產率，另一方面有利于職業(yè)教 育和培訓工作的開展。 要加大宣傳，提高整個社會對職業(yè)教育的認識 。同時，加強中等職業(yè)教育的體制改革、辦學模式改革、專業(yè)建設和基地建設改革、教材改革以及以人事和分配制度為重點的內部管理改革，創(chuàng)新機制，推進職業(yè)教育快速健康發(fā)展。 要像應對金融危機時出臺振興經濟的一攬子計劃那樣，制定振興農村中等職業(yè)教育的 “ 一攬子 ” 政 策和計劃。 (2)制定高職學生可以考縣、市公務員，中職學生可以考國家給予生活補助的村官和鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員的政策 。 (4)在國家給與困難中職學生助學金的基礎上，對在農村職業(yè)學校就讀的學生與城市職業(yè)學校區(qū)別對待，實行學費全免等。 二、調查方法與工具 我們采用《合肥市中小學教師專業(yè)素質現(xiàn)狀調查問卷》對合肥師范附小的全體教師進行了調查， 問卷主要從教師的基本情況，對職業(yè)的認可度，教師對自身專業(yè)發(fā)展的認識，教師的專業(yè)知識與技能，教師的教學反