【正文】 要加大宣傳，提高整個(gè)社會(huì)對職業(yè)教育的認(rèn)識(shí) 。 (4)在國家給與困難中職學(xué)生助學(xué)金的基礎(chǔ)上，對在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生與城市職業(yè)學(xué)校區(qū)別對待，實(shí)行學(xué)費(fèi)全免等。偏年輕化的年齡分布表明：教師思想比較活躍，新的教育理念和教學(xué)行為比較容易被教師接受?？梢?，部分教師存在職業(yè)倦怠。 有近半的教師認(rèn)為：內(nèi)因是發(fā)展變化的重要因素，如選擇自身努力占 %，個(gè)人天賦占 %；學(xué)校環(huán)境是發(fā)展的重要外因之一 %，其次是外出學(xué)習(xí) %。 在教學(xué)中，教學(xué)參考書依然是教師最廣泛運(yùn)用的教輔材料 %；有 %的教師經(jīng)常電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，說明我校作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校，教師具有較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代 教育技術(shù)的意識(shí)和能力。這說明，我校教師的評(píng)價(jià)手段比較多元化，但學(xué)生成長記錄檔案的建設(shè)還需要進(jìn)一步完善。比較典型的錯(cuò)誤有：16 人不認(rèn)識(shí) “ 蛤蜊 ” 中的 “ 蛤 ” ， 14 人不認(rèn)識(shí) “ 暴虎馮河 ” 中的 “ 馮 ” ， 12人不認(rèn)識(shí) “ 佶屈聱牙 ” 中的“ 佶 ” 。 （三）第三階段 參加現(xiàn)場講解的 38名教師中，最高 57 分，最低 47分，平均 51 分，及格率 100%。有的教師稱《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》一詩使用的主要表現(xiàn)手法是托物言志，很籠統(tǒng)空泛；有的教師看不出《壬辰寒食》一詩使用了借代修辭格；有的教師看不懂 遍布于《正宮 我認(rèn)為，這道題的滿分率不應(yīng)該低于 50%；事實(shí)上，滿分率是 0， 0分率高達(dá)66%。在第三階段考試前 3個(gè)月，我給大家指定了一本必讀書《語文課程與教學(xué) 理論新探？學(xué)理基礎(chǔ)》，據(jù)此命制了 3道很簡單的簡答題（ 3～ 5），每道題 5分，共15 分。主要表現(xiàn)是： 第一，很多教師的審題能力比較低，找不準(zhǔn)答題的切入點(diǎn)。很多教師的答案與正確答案相去甚遠(yuǎn)，比如：知識(shí)與能力 /情感態(tài)度價(jià)值觀，基礎(chǔ)性 /選擇性；閱讀教學(xué) /知識(shí)教學(xué)，基礎(chǔ)性 /均衡性。 （二）加強(qiáng)校本教研 切實(shí)加強(qiáng)校本教研的實(shí)效性，使教師在和諧融洽、平等民主的氣氛中，借助于同伴互助，穩(wěn)步提升專業(yè)素養(yǎng)。 從教師的基本配置上看：大部分學(xué)科的專業(yè)教師人數(shù)有所提高。在教師的配置上，從原來的大多數(shù)教師兼職其它學(xué)科到無一人兼職，大大提高了教師的專業(yè)性；在教師的引進(jìn)上注重了學(xué)歷層次，第一次出現(xiàn)了碩士學(xué)歷的教師，本科學(xué)歷大大增加，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到提高；在職稱上來看，中高職稱由 1個(gè)增加到 3個(gè)；在骨干教師的培養(yǎng)上，注重了 校級(jí)骨干的培養(yǎng)。 我校開發(fā)的校本課程對學(xué)生的發(fā)展有巨大的影響，學(xué)生能在其中培 養(yǎng)興趣，發(fā)揮特長，展示自我，這正是特色課程的目的和成功之處。在 “ 您認(rèn)為現(xiàn)在教師專業(yè)成長最缺乏的是什么？ ” 調(diào)查中，有 40%的教師選擇 “ 系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建 ” ， 45%的教師選擇 “ 先進(jìn)的教育理論的掌握和運(yùn)用 ” ， %的教師選擇 “ 淵博的知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn) ” 。 在 “ 你經(jīng)常采取什么方式反思自己的教學(xué)？ ” 調(diào)查中，有 %的教師選擇 “ 和同事就某一問題展開討論 ” ，有 50%的教師選擇了 “ 在腦中回顧一下 ” 。所以，我們要繼續(xù)維持學(xué)科教師專職的師資配置，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)科教師的學(xué)科專業(yè)技能培訓(xùn)，讓專職教師更專業(yè)。充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，引導(dǎo)中青年教師不斷成長，形成有良好競爭機(jī)制和學(xué)習(xí)氛圍的團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)步。而年級(jí)組課程的開發(fā)，對于一部分并不專業(yè)的普通教師而言，顯得有點(diǎn)勉為其難。堅(jiān)持我校以往優(yōu)秀的教研 模式，同時(shí)，更多地將專家請到課堂中、活動(dòng)中，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。通過舉行政治學(xué)習(xí)、工作述職、演講賽、專題研討交流會(huì)等活動(dòng)，尤其是開展思想大討論以來，極大的調(diào)動(dòng)了教師的積極性、主觀能動(dòng)性，使其使命感、責(zé)任感普遍增強(qiáng)，人人爭創(chuàng)一流成績的濃厚氛圍正逐步形成。有的教師不愛讀書、不善于學(xué)習(xí)，理論水平低，知識(shí)陳舊，管理方法、教學(xué)方法落后，缺乏現(xiàn)代教育思想 。 首先要成立組織，加強(qiáng)對這項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。三要構(gòu)建和諧幼兒校工作結(jié)合起來，進(jìn)一步樹立解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，開拓科學(xué)發(fā)展的思想意識(shí)，掀起學(xué)習(xí)討論高潮。學(xué)生才會(huì) “ 親其師、信其道 ” 所以教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。太陽每天都是新的時(shí)代的日新月異就是面臨的第一挑戰(zhàn)。基 于這一點(diǎn)，教師要善于了解學(xué)生的心理變化，與學(xué)生交朋友，建立一種新型的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心靈距離。 總之，為了認(rèn)真貫徹市教體局 “ 以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌 ” 的工作思路，不斷深化教育教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，就需要大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使廣大教師敬業(yè)愛崗，全身心投入到教書育人這一神圣事業(yè)中去。相比之下，廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂師資狀況就令人擔(dān)憂。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性，也對學(xué)生造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對這門課還有學(xué)們的不負(fù)責(zé)任。然而，隨著人均 GDP的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。本報(bào)告的研究范圍主要是有關(guān)我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀 三、調(diào)研目的 通過進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息 分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因 通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例，切實(shí)掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑 對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手資料 探索解決農(nóng)村基礎(chǔ) 教育問題的途徑，共同探究建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的方法 四、中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析 自 1986年國家義務(wù)教育法出臺(tái)以來，特別是《中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只達(dá)到 %。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí)，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。 師資力量匱乏，農(nóng)村師資 “ 缺血 ” 由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。如果村里的老師教得好，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。另外，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識(shí) 老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù)，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另一方面 , 教師隊(duì)伍普遍存在學(xué) 歷低、職稱低、素質(zhì)低的 “ 三低 ” 現(xiàn)象。 學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。比如可以建立 “ 義務(wù)教育基金會(huì) ” 接受來自社會(huì)各界的捐助 。 建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制 政府要采取有效措施，實(shí)現(xiàn)教師的雙向流動(dòng)。另外，政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜，比如鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵(lì)緊缺學(xué)科教師的流動(dòng)等。這種個(gè)人命運(yùn)的惡性循環(huán)。 努力擴(kuò)大教育救助范圍 隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)教育已成為可能。 加大教育救助力度 對貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主，繼續(xù)執(zhí)行 “ 兩免一補(bǔ) ” 政策并要落到實(shí)處。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。比如河南省在 1995年就硬性規(guī)定，剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來評(píng)職稱的一項(xiàng)條件。 (二 )師資方面 加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平 農(nóng)村教師信息閉塞，接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少，其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。我國許多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后，農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣 鄉(xiāng)財(cái)政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入，中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。 學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊(duì)伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就限 制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。在一些地區(qū)， “ 村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城 ” 已成了趨勢。 教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏 低 農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。雖然_年，國家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān)。中國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，義務(wù)教育 階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。 二、調(diào)研對象 此次我調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開的。教育作為推動(dòng)社會(huì)變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的效率目標(biāo)，又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的公平目標(biāo)。 針對上述的幾個(gè)問題，我想出了以下幾個(gè)對策： 領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范化、制度化 、科學(xué)化，并建立分級(jí)督導(dǎo)機(jī)制。這樣的結(jié)果有一大部分原因是因?yàn)槭茑l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教。這些收獲是在大學(xué)課堂上永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不到的。二是每學(xué)期組織一次評(píng)議教師活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)評(píng)議材料和表格，主要通過 三種形式進(jìn)行：學(xué)生評(píng)議教師、領(lǐng)導(dǎo)班子成員評(píng)價(jià)教師和家長評(píng)議教師。對我校涌現(xiàn)出來的師德模范教師，學(xué)校要進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，把師德作為崗位聘任、評(píng)優(yōu)樹模的重要內(nèi)容，從而營造人人敬業(yè)愛崗、教書育人、為人師表、關(guān)愛學(xué)生的良好氛圍。知新，就是要學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。最大限度地發(fā)揮他們帶動(dòng)作用，使廣大教師學(xué)有榜樣，通過我校 “ 幫、帶 ” 活動(dòng)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。要認(rèn)真組織全校教職工讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、對我校教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議 ，促進(jìn)師 德建設(shè)。 另一方面是在教師素質(zhì)方面有三點(diǎn)不足： 。 職業(yè)教育發(fā)展情況的調(diào)查報(bào)告精選篇 5 根據(jù)市教體局的統(tǒng)一安排，我校組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子先后深入教育教學(xué)一線，進(jìn)行調(diào)研，廣泛與教師座談、交流，虛心征求他們的意見，并接受反映的問題，對我校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題進(jìn)行了較 為細(xì)致的專題調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下： 一、當(dāng)前我校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀 造成物理、生物、政治、歷史等薄弱學(xué)科，但是當(dāng)前我校教師隊(duì)伍建設(shè)方面仍存在著兩個(gè)方面的問題。研修活動(dòng)要關(guān)注教師的需求和心理，如果一味地讓教師覺得是負(fù)擔(dān)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，取得的效果會(huì)減弱，久而久之對研修活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。有好的課程設(shè)置，必須要有好的教師去實(shí)施。 推出優(yōu)秀教師，提高職稱結(jié)構(gòu)。從對自主發(fā)展和加壓的態(tài)度上看，一部分教師主動(dòng)性較高，大部分教師愿意發(fā)展但主動(dòng)性不高，少部分教師持排斥的態(tài)度。教師們對四種活動(dòng)的看重程度基本一樣，認(rèn)為都有價(jià)值。 %的教師認(rèn)為校本研修 “ 很有特色和成效，完全滿意 ” ； 40%的教 師認(rèn)為 “ 有一點(diǎn)特色，比較滿意 ” ；%的教師認(rèn)為 “ 多是形式主義 ” 。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視確保課程的執(zhí)行，用科學(xué)管理扎實(shí)推進(jìn)課程的開展。目前我校管理隊(duì)伍共 __人，其中校級(jí) __人，中層干部 __人，本科學(xué)歷占 __%；中高 __人，小高 __人，中高級(jí)職稱占 __%； __人是國培對象， __人是市級(jí)骨干， __人是區(qū)級(jí)骨干。為了有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，在總課題組的安排和指導(dǎo)下，我校從學(xué)校師資配置、課程設(shè)置和校本研修等方面進(jìn)行了教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研工作，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下： 調(diào)研情況概述 在本次調(diào)研工作中，主要工具有：沙坪壩區(qū)義務(wù)教育階段課程資源現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、沙坪壩區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校管理隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表和沙坪壩區(qū)中小學(xué)校本研修情況調(diào)查問卷。第 2題 16～ 17空考查的是高中語文課程的評(píng)價(jià)，正確的答案應(yīng)該是：高中語文課程評(píng)價(jià)要突出 整體性和綜合性。這一點(diǎn)集中體現(xiàn)在第 2題的種種錯(cuò)誤答案中。第二階段考試題的學(xué)科知識(shí)部分使用的是前幾年幾個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)）的高考題。主要表現(xiàn)為： 第一，課標(biāo)題的得分率太低。有的與作品寫作時(shí)的社會(huì)政治生活聯(lián)系得過于緊密，過于切實(shí)，忘記了中國古典詩詞作品是主要抒寫詩人自己內(nèi)在思想情懷的文學(xué)體裁這一根本屬性；有的不會(huì)適當(dāng)利用注釋信息解釋、分析作品；有的不能立足人情理解作品。 （二）獨(dú)立加工處理教學(xué)材料的能力偏低 第三階段，參加考試的教師獨(dú)立把握難度適中的中國古典詩詞曲作品的能力還比較低，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是為數(shù)很多的教師不能區(qū)別中國古典詩詞曲與散文在布局謀篇、選擇表達(dá)手法、錘煉語言等眾多方面存在的明顯差異，在講解作品大意時(shí)，僅僅停留在逐句翻譯的水平上，沒有將整首作品當(dāng)作一個(gè)整體，該補(bǔ)充的沒有補(bǔ)充，該 調(diào)整語序、句序的沒有調(diào)整，該忽略的也沒有忽略，該聯(lián)想的沒有聯(lián)想到位，致使作品內(nèi)容解說缺少最基本的連貫性、統(tǒng)一性。部分題目的滿分率相對較 高，第2題， 1～ 2空滿分 23人， 5～ 8空滿分 23人， 9～ 13空滿分 25人；第 7題滿分 25人；第 10題滿分 34人；第 11題滿分 32人；第 12題滿分 36人；第 13題滿分 35人；第 14題滿分 28人；第 15題滿分 25人。第一個(gè)階段在部分教師中進(jìn)行識(shí)字、寫字水平考試，試題由兩部分組成：第一部分選擇 50 個(gè)比較常用的詞語（ 90%是成語），要求為其中指定的字注音；第二部分選擇 48個(gè)比較常用的成語，要求找出并改正其中的錯(cuò)別字。 被調(diào)查的教師中，有 %的人認(rèn)為缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效交流，尤其是非班主任的任課教師，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)與學(xué)生做較深層次的交流； 41%的教師認(rèn) 為需要增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織加工的能力； %的教師認(rèn)為欠缺制定科學(xué)合