魯科版必修二24能源與可持續(xù)發(fā)展04-展示頁(yè)
2024-12-01 20:31本頁(yè)面
【正文】 ？ （４）要實(shí)現(xiàn)以上現(xiàn)象應(yīng)該如何辦？ 分析可知，燃料的能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，處處被分流克扣，真正用于做有用功的能量竟然不到輸入能量的 13％ 討論回答課本問(wèn)題： １．圖 ４ — 20 所示，轎車的能量轉(zhuǎn)化效率 ２．打樁機(jī)的案例 分析計(jì)算 ３．通過(guò)課后查資料和觀察，分析討論人對(duì)食物的能量轉(zhuǎn)化效率 ４．提高機(jī)器設(shè)備的能量轉(zhuǎn)化效率有什么經(jīng)濟(jì) 和社會(huì)意義 學(xué)生觀察討論回答問(wèn)題 （１）熱能夠自動(dòng)地從高溫的手向冰塊傳輸 （２）熱不能從低溫物體自發(fā)地向高溫物體傳輸 （３）要實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化沿反方向進(jìn)行，則必須做功 生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與 總結(jié)：與熱 現(xiàn)象有關(guān)的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程是具有方向性的，或者說(shuō)，能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的不可逆性 ２．案例分析：第二類永動(dòng)機(jī)的不可能性 三．能源的開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課 本使學(xué)生了解常規(guī)能源、新型能源。 探究式教學(xué)重視的是探究的過(guò)程和方法而不是 結(jié)論，探究過(guò)程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過(guò)于重視結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望。 長(zhǎng)期以來(lái)，教育教學(xué)過(guò)程中師生地位平等，以人為本，堅(jiān)持學(xué)生的主體 地位，教師的主導(dǎo)地位。思考 怎樣探索和使用未來(lái)的理想能源 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，第一 要求學(xué)生了解我國(guó)和世界的能源狀況，我國(guó)發(fā)展能源的方針和對(duì)策。 第二部分“能源開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展”，要讓學(xué)生了解能源對(duì)人類文明的意義和有能源帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，引入可持續(xù)發(fā)展的概念。 第 4 節(jié) 能源與可持續(xù)發(fā)展 【 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 】 本節(jié)第一部分“能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性”，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生了解 ” 自然界中熱傳導(dǎo)過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移的是有一定方向的”，讓學(xué)生知道熱力學(xué)第二定律，接著引入熱機(jī)效率問(wèn)題，在
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