魯教版七下登泰山記教案6篇-展示頁
2024-12-01 19:33本頁面
【正文】 （困難與苦衷：來自文人畫士的垢厲，暇日與閑田不多，身單力?。? C、態(tài)度愿望：不怕打擊，置垢厲與度外；窮其后半生，將療梅事業(yè)進(jìn)行到底。這篇小文不足三百字，寓意深刻、寫法獨(dú)特?！? 集體誦讀（掌握節(jié)奏、控制語調(diào)、字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫。 三、誦讀課文 教師范讀（配樂 —— 古箏名曲《梅花三弄》） 強(qiáng)調(diào)讀音、釋義：欹、鬻、斫、垢 自由誦讀（快慢不拘，大小聲皆宜，但絕不可默讀） 引姚鼐語“大抵學(xué)古文者，必須放聲疾讀，又緩讀，只久自悟。 然而，作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)又不能直言，于是他就巧妙地借用于梅，以梅喻人，托梅議政。龔自珍要療救社會(huì)的病態(tài)，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和個(gè)性的解放。作者以先覺者的敏銳預(yù)感到清王朝的危機(jī)。龔自珍就生活在這樣的年代里。罪名是攻擊朝廷統(tǒng)治者不懂文化（同學(xué)們很快就會(huì)反應(yīng)到這個(gè)故事發(fā)生在清朝。 介紹背景 作者 為什么要寫這篇文章，又為什么要這樣寫？我們先來聽個(gè)小故事。 教學(xué)手段：多媒體課件。 課型設(shè)計(jì)：賞讀課。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文旨意。 提高學(xué)生誦讀和欣賞文言文的水平。 教學(xué)目標(biāo) 誦讀課文 ,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者反對束縛人才、追求個(gè)性解放的積極意義。 理解作者托物言志的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)：理解作者托物言志的寫法。 教學(xué)建議：這是一篇自讀課，文字也不艱深，學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成文字的疏通；自行查找資料，完成課后習(xí)題。 教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、研討。 教學(xué)流程 一、背景介紹（ 以故事引出歷史背景） 二、 誦讀指導(dǎo) 教師范讀（配古箏曲） 理論指導(dǎo)（引姚鼐語） 學(xué)生齊讀（伴隨音樂） 三、設(shè)疑導(dǎo)讀（提出 思考題） 梅的病態(tài)表現(xiàn)是什么？象征了什么？ 致梅成病態(tài)的手段是什么？象征了什么？ 作者療梅的決心是怎樣體現(xiàn)的？ 四、梳理思路（繪制文章脈絡(luò)圖） 五、領(lǐng)悟情感（一腔悲憤寄梅中） 六、比較閱讀（一詩一文） 七、研討問 題 怎樣的環(huán)境有利于人才的成長？ 八、收束全課 板書設(shè)計(jì)（一） 品梅的標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏 病梅的根源 病梅的手段：斫、刪、鋤 摧殘人才 嚴(yán)重的后果： 梅 皆 病 行動(dòng)：購 盆、辟 館 療梅的決心 辦法：縱、順、毀、解? 拯救人才 愿望：窮 其 一 生 板書設(shè)計(jì)（二） 話梅（對象） 評梅（標(biāo)準(zhǔn)） —— 嘆梅（揭露） 療梅（救治） 《病梅館記》教案（二）（授課部分） 引出新課 這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)清代思想家、文學(xué)家龔自珍的散文小品《病梅館記》。從前有一個(gè)書生，一天他正在讀書，突然一陣清風(fēng)襲來，書生來了雅興，隨口吟了一首詩，其中有兩句是：“清風(fēng)不識(shí)字，何故亂翻書”這件事傳到朝廷，結(jié)果書生被砍了頭?！扒屣L(fēng)”中的“清”與清朝中“清”是一個(gè)字）僅僅這樣的一件小事，就足以表明清朝統(tǒng)治者實(shí)行的思想文化專制達(dá)到了一個(gè)怎樣的殘酷境地。由于清政府長期以來大搞文字獄，壓抑、摧殘知識(shí)分子，堵塞才路，形成了“萬馬齊喑 ”的局面。他認(rèn)為要使國家振作起來，靠的是一場變革，而變革則需要大批的人才?！恫∶佛^記》正是反映這種思想的代表作。這也正是我們熟知的 — 托物言志的寫法。若但能默看，那終生做外行也。朗讀水平與語文能力成正比） 四 分析課文 有了誦讀基礎(chǔ)，我們可以進(jìn)入課文的分析了。要把握文章的要點(diǎn)，首先要明確三個(gè)問題（屏幕上打出思考題） 梅的病態(tài)是什么？象征了什么？ （參考答案：曲、欹、疏，象征對人格的扭曲。 其勇氣、其魄力、其意志，令人欽佩、令人敬慕。作者譴責(zé)摧殘梅花的舉動(dòng)，實(shí)際上抒發(fā)了作者對清朝統(tǒng)治者壓抑摧 殘人才的憤慨與痛恨，表達(dá)了要求改革的心情。引導(dǎo)學(xué)生從課文找出表達(dá)悲憤情感 的語句） “泣之三日”為病梅而泣，其實(shí)是為人才慘遭摧殘而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生氣”如泣如訴何其悲涼，激起讀者的共鳴?！拔娜嘶恐溨抑链嗽铡备橇x憤添胸；一聲“嗚呼”更是令人蕩氣回腸。尤其讓作者憂心忡忡的是，病態(tài)人格普遍存在 ，人們沒有感到這有什么不正常，無人提出疑義，這是一種可怕的集體沉默，這也正是時(shí)代的悲劇。（屏幕上打出大字） 集體誦讀（體味情感、領(lǐng)悟情感、讀出感情） 比較閱讀 這感情太沉重了，讓我們暫時(shí)走出來。 成才也不能， 成灰也不能， 空有蕭蕭嶺上情， 誰知我心中的不平？ 參考答案，同：都反映了作者反對束縛人才、主張個(gè)性解放的思想，都是托物言志的寫法；異：《病梅館記》以梅喻人，借梅議政，比喻貼切，形象鮮明，以記敘為主，兼有議論抒情，有力地表現(xiàn)了文章的主題旨。 小練習(xí)：以梅喻己，體味梅的痛苦以及憤憤不平的情感，并用語言將之表述出來。（環(huán)境寬松，學(xué)有所用，允許人才流動(dòng)；高考制度改革，面向所有人；黨中央提出科教興國，鄧小平提出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人是科學(xué)技術(shù)的載體，沒有人就沒有科學(xué)技術(shù)。得人才者得天下，能用人才者無敵與天下！ 還記得龔自珍的《己亥雜詩》嗎？（詩歌打在屏幕上）讓我們一起來誦讀詩中的后兩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。我們永遠(yuǎn)期待“不拘一 格降人才”。（屏幕出現(xiàn)畫面，優(yōu)美的音樂響起。 愛我們所愛的事業(yè)， 無怨無悔我們的青春， 最后我衷心地祝愿同學(xué)們?yōu)t灑開心、健康成長！ 十一、附課件說明：（課件在 PPT 演示文稿《病梅館記》中） 課件一，課文題目（病樹畫面） 課加二，課文內(nèi)容 課件三，四個(gè)生字 課件四，引姚鼐語 課件五，思考題
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