滬教版語文九下登泰山記word教學反思-展示頁
2024-12-12 12:21本頁面
【正文】 能有學生全面的智力發(fā)展 教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。 審美表達，豐富學生的語感。學生坐在課堂上，他們已經(jīng)厭倦了旁觀被動的角色。 角色扮演 學習心理學中有一條很好的教育方法是角色扮演，也即讓學生模仿別人的角色來行事。課文第二段內(nèi)容比較繁瑣，而讓學生設(shè)計出登山線路，牽一線而帶全段，并完成了課后相關(guān)練習。采用導游的方式處理教材，既能突出重點，又脈落分明?！蔽业倪@個教學案例，就是努力讓學生的語言和精神同構(gòu)共生的實踐和嘗試，自己覺得還是頗有收獲的。 一篇序言中說：“語文學科要讓學生學會依憑語言領(lǐng)悟語者的思想感情，依憑語言準確地表達自己的思想情感，這一學習過程本質(zhì)上是語言和精神同構(gòu)共生的過程。忽視精神搞語言訓練，丟開語言抓精神培養(yǎng)，都不可能有效地提高學生的語文水平。 一、優(yōu)化教材 古文教學最忌串講，事無巨細，重點常被淹沒。比如，讓學生為泰山作廣告，實際上是讓學生疏通第一段課文，同時讓學生多方向獲取資料 ，培養(yǎng)自學能力。介紹重點景觀，實際上是學習課文的二三兩段，這是全文的精華所在。實驗表明，在角色扮演中所花的力氣越大，改變態(tài)度的效果就越好，取得的學習成效越高。讓學生當一回導游，將艱深的古文學習與鮮活的導游工作結(jié)合起來，既能讓學習在一種輕松形象的情境下進行，又能增添他們 新的生活體驗。 高大雄偉的泰山，不僅豐富了學生的想象，還特別適合審美教育?！眱?yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，
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