四年級語文教案——贈汪倫-展示頁
2024-08-15 00:27本頁面
【正文】 釋疑、互助學(xué)習(xí)，完成了教學(xué)意圖。孫老師愿和大家共同進步！學(xué)生聽了思維非?；钴S，提出了兩個有價值的問題：汪倫為什么要踏著節(jié)拍、唱著歌送李白？為什么汪倫早不送，晚不送，卻在船即將離開時送？孫老師并不急著作答，而是引導(dǎo)學(xué)生再次自讀詩歌，并讓學(xué)生同桌討論，解決 (jiěju233。小疑則小進，大疑則大進。學(xué)貴有疑。學(xué)生在老師 的點撥下，學(xué)得生動、充實，基本上明白了詩歌的意思。孫老師先讓學(xué)生自主讀詩，思考詩中說的是誰送誰？誰別誰？讓學(xué)生明白 (m237?！顿浲魝悺肥且皇滋圃?，而且好讀易懂，孫老師充分發(fā)揮學(xué) 2 生的主體作用，自始自終引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，掌握送別體古詩的表達方式，收到了較好的效果。二、精讀一首，領(lǐng)悟表達方式 ?? 閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)揮教材的例子功能，讓學(xué)生在課堂上掌握知識，形 成語文能力，為課后的廣泛閱覽打下 (dǎ xi224。這顯然是一段經(jīng)過精心設(shè)計的導(dǎo)語。一、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 ?? 教學(xué)伊始，孫老師 (lǎoshī)就告訴學(xué)生：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一組送別體古詩，相信大家一定能學(xué)好。孫老師根據(jù)所教古詩《贈汪倫》這首送別詩的特點 (t232。 1 四年級語文 (yǔw233。n)教案 —— 《贈汪倫》 日前，筆者聽了特級教師孫雙金的一節(jié)古詩教學(xué)課，感觸頗深。diǎn)，巧妙設(shè)計了精讀一首，帶讀一組的教學(xué)模式，使學(xué)生不僅讀懂了一組送別體詩歌，而且初步領(lǐng)會了這一類詩歌的表達方式，收到了舉一反三的效果。我們先學(xué)習(xí)唐代著名詩人李白的《贈汪倫》。導(dǎo)語不僅告訴了學(xué)生今天學(xué)習(xí)的是送別體詩，而且讓學(xué)生感覺到今天的目標(biāo)稍高了一些 要學(xué)習(xí)一組送別體古詩 (gǔshī)，要跳一跳才能摘到果子，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，使其一上課就處于憤悱狀態(tài)，對提高學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。)扎實的基礎(chǔ)。 ，了解詩歌大意。ng bai)送別體詩歌中人物的主客之分；然后指名讀詩歌，讓學(xué)生說說汪倫是怎樣送李白的？李白是怎樣別汪倫的？旨在幫助學(xué)生進一步了解詩歌大意；最后請兩名學(xué)生試說詩歌的意思，重在了解學(xué)生是否真正讀懂了詩歌。 ，理清作者思路。孫老師用明代學(xué)者陳獻章有關(guān)質(zhì)疑的名言激勵學(xué)生主動質(zhì)疑：學(xué)貴知疑。希望同學(xué)們認(rèn)真讀詩，善于動腦，提出你的疑問。)了這兩個問題，使學(xué)生進一步明白了《贈汪倫》一詩是汪 倫用踏歌的方式送別李白的，表達了二人之間深厚的情誼。 3 ，體會 (tǐhu236。誦讀，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。事實上誦讀遵循了形象感知的原則，有利于學(xué)生有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言。孫老師在學(xué)生讀通、讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，想像李白和汪倫分別的場面 (chǎng mi224。最后孫老師引導(dǎo)學(xué)生進入詩境，誦讀全詩、領(lǐng)悟詩情，學(xué)生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌，領(lǐng)悟了詩歌所表達的思想感情。)，帶讀一組詩歌 ??孫老師在學(xué)生學(xué)會《贈汪倫》一詩的基礎(chǔ)上，分別出示了《送孟浩然之廣陵》和《別
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