【正文】 ① 體系清：解決實際問題主要包括哪些基本內(nèi)容、是按照怎樣的順序組織的 ?② 特點明：解決實際問題的題材、呈現(xiàn)方式是怎樣的 ?③ 目標(biāo)準(zhǔn)：不同階段解決實際問題教學(xué)到底要達(dá)到怎樣的要求 ? (2)觀察學(xué)生解決實際問題時的動作、表情、寫字、言語等表現(xiàn)，詢問學(xué)生解決實際問題時的思維過程，來把握學(xué)生解決實際問題的心理特點。 以上還只是我們的初步設(shè)想，我們準(zhǔn)備在實施過程中不斷思考 、實踐、調(diào)整、再實踐，以求讓學(xué)生形成解決問題的良好意識與能力。教師要根據(jù)具體問題，及時桌間巡視，根據(jù)學(xué)生個體的困難給予相應(yīng)的指導(dǎo)。 解決問題策略的實施與調(diào)整 學(xué)生在確定了解決問題的方案后，就要按照方案開始實施。問題不同，解題的策略也有所不同，同一問題在不同的環(huán)境、不同的時間，也可采用不同的 策略。 問題的感知與理解 理解問題是解題思維活動的開始， “ 理解 ” 的一個重要指標(biāo)就看能否用平常的語言把問題陳述出來，并通過對問題的陳述產(chǎn)生關(guān)于問題的內(nèi)部表征，進(jìn)而產(chǎn)生解決問題的思維定向。 三、研究內(nèi)容 問題解決的過程，會受到學(xué)生的認(rèn)識水平、思維水平、年齡特征、問題的內(nèi)容、問題的難度、解決問題的環(huán)境等多種因素的影響。 ⒊ 學(xué)生能主動地對已有的解題策略和解題模式等進(jìn)行分析、綜合、轉(zhuǎn)化、調(diào)整，從而形成對新問題的領(lǐng)悟，促進(jìn)新問題的解決。 ⒈ 努力提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，并通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的理性思維和創(chuàng)造性才能，使學(xué)生養(yǎng)成 “ 數(shù)學(xué)地思維 ” 的習(xí)慣。 三、研究的目的與意義。 解決問題學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)為教學(xué)實際服務(wù)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，主張在教師引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造。 策略：是指為完成某一任務(wù)所采取的行動方式。因此，我們有必要抓住要點進(jìn)行突破，以解決問題的策略研究為抓手，對數(shù)學(xué)教學(xué)中問題進(jìn)行反思、總結(jié)，在研究中使得師生共同提高。mdash。其次，在具體內(nèi)涵方面，《標(biāo)準(zhǔn)》的要求的多方面的，包括學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題。觀察、思考、猜測、交流、推理 rsquo。這里所說的問題既可以是純粹的數(shù)學(xué)題，也可以是以非數(shù)學(xué)題形式呈現(xiàn)的各種問題。等非思維性活動就能夠解決的 lsquo。不限于純粹的數(shù)學(xué)題，特別是不同于那些僅僅通過 lsquo。這種變化不是因為應(yīng)用題這個名詞不時髦了，要換一個說法，而是有深刻的內(nèi)涵： “ 首先，在內(nèi)容方面，《標(biāo)準(zhǔn)》提到的 lsquo。 篇一：《小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的實踐研究》的課題方案 一、課題的提出 新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在許多方面發(fā)生了重大變化，解決實際問題教學(xué)便是其中之一。小學(xué)課題實施方案范文 新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在許多方面發(fā)生了重大變化，解決實際問題教學(xué)便是其中之一。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，已經(jīng)看不到 “ 應(yīng)用題 ” 這個名詞了，取而代之的是 “ 生活中的簡單問題 ” 和 “ 簡單實際問題 ” 等，以下是小編整理的關(guān)于小學(xué)課題實施方案，歡迎大家參閱。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，已經(jīng)看不到 “ 應(yīng)用題 ” 這個名詞了，取而代之的是 “ 生活中的簡單問題 ” 和 “ 簡單實際問題 ” 等，同樣的， “ 解答應(yīng)用題 ” 也變成了 “ 解決實際問題 ” 。問題 rsquo。識別題型、回憶解法、模仿例題 rsquo。題 rsquo。但無論是什么類型的問題，其核心都是需要學(xué)生通過 lsquo。等富有思維成分的活動才能解決的。 ” 現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：由于教師在教學(xué)中只注重雙基目標(biāo)的達(dá)成，忽視了思維訓(xùn)練與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在方法上以模仿套用代替創(chuàng)新與生成，忽視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)最本質(zhì)的東西 mdash。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) (也就是用數(shù)學(xué)的眼光看問題、分析問題，用數(shù)學(xué)方法思考問題、解決問題 )，其后果是學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)不過硬，不能在數(shù)學(xué)問題的解答上游刃有余。 二、課題的界定 “ 問題解決 ” 即是在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，使學(xué)生面對問題時，能把已有的知識、技能和經(jīng)驗，經(jīng)過思維加工、綜合運用和轉(zhuǎn)化，達(dá)到未知目標(biāo)的過程，以及所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀， 并在這一過程中提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？衫斫鉃榉椒?，卻又不完全等同于方法，其指向順利地完成任務(wù)，并能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的思維與行動的最為有效、最簡潔的方式方法。解決問題學(xué)習(xí)的研究，不再只是對比發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，而是對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本身的過程、機(jī)制做了更深入的研究，探討如何發(fā)揮發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)解決問題學(xué)習(xí)的效果和效率，提 高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次。 我們對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的研究旨在 “ 讓學(xué)生參與知識建立起來的過程 ”( 布魯納語 )，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評價、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，達(dá)到鍛煉人、完善人的目的，為推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。 ⒉ 牢固樹立 “ 以學(xué)生為本 ” 的思想，竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)活動情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行探索、猜測、修正，從而主動地進(jìn)行自我構(gòu)建。 ⒋ 不僅要教會學(xué)生解決問題，更要幫助他們認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，掌握提出問題的藝術(shù)，并不斷探索下去的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的研究以以下幾個方面的探索 為載體，力求在最大程度上幫助學(xué)生形成解題策略。為促進(jìn)學(xué)生對于問題