幼兒園小班教學反思7篇-展示頁
2025-05-25 00:04本頁面
【正文】 。因此，作為教師應注意多觀察了解每一個孩子，注意這方面的常規(guī)教育，通過兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學會正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。看到這，我覺得戴君清被冤枉了，因為他好幾天沒來上學，再就是平時他真做錯了事，老師批評他都會說以后我不敢了、我聽話；但如果冤枉了他，就會據(jù)理力爭。戴君清說 “ 戴君清，你打小朋友了？以后可不能這樣了。一進門就說： “ 老師早 ” 我很自然地和孩子打招呼 “ 戴君清早 ” 那位家長也迎上去說： “ 你就是戴君清？你打他了？ ” 她指指自己的兒子說。 一天早晨，林燁的媽媽來幼兒園問我最近，： “ 老師，誰是戴君清？昨天我的林燁說 戴君清打他了，今天也不愿意來園。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果我們能調動幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，相信幼兒的美術作品一定會各具特色，而不會干篇一律。據(jù)此，他認為，幼兒階段的美術教育不應只是簡單地讓幼兒看 “ 范畫 ” 、臨摹畫畫，而應讓他們通過繪畫自主、自由地表現(xiàn)自己對周圍世界的感知，促使其想象力、創(chuàng)造性等綜合素質得到更好的發(fā)展。 幼兒既然有能力自主表現(xiàn)，為何我們有些教師仍習慣于手把手地教，要幼兒一點一點地臨摹呢 ?究其原因，或許仍與教師尚無改變的美術教育觀念有關，他們仍在關注幼兒畫得 “ 像不像 ” ，他們仍在把美術看成是一個技 能，所以仍要求幼兒機械模仿，希望活動易掌控、 “ 成果 ” 見效快，教師教得省心，家長看得開心。盡管他們的涂色并不均勻，形狀并不逼真，但他們描畫的樹葉外形各異，在一片葉子中就有褐、藍、紅、綠等多種顏色。難道幼兒在最能恣肆的藝術學習領域也難逃被 “ 教 ” 的命運嗎 ? 為了進一步了解幼兒是否具 有能力以他們自己的感受來描畫樹葉，我在上海銀鋤湖幼兒園的幫助下，請該園中班的幼兒畫畫他們心目中的樹葉。點評時還對幼兒從左到右的涂色順序作了否定性評價，要求幼兒按教師示范的自上而下的順序涂色。只見教師又貼了張自己畫的范畫，緊接著貼出一張早已畫好輪廓的樹葉圖，演示起自上而下的涂色方法來，這個過程持續(xù)了約 10 分鐘時間。 活動現(xiàn)場，教師把從戶外撿來的兩片一大一小的樹葉貼在演示板上，我當時心頭一喜，以為教師會借此引導幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)大小葉子的不同顏色和形狀。由此引申，如何使每個幼兒各具特點，表現(xiàn)出自己的獨特性，應是每一位學前教育工作者必須認真思考的問題。 幼兒園小班教學反思篇 1 “ 世界上沒有兩片完全相同的葉子 ” ，這是至理名言。幼兒園小班教學反思 7 篇 反思能幫助我們認識到過去的錯誤和挑戰(zhàn)，進而找到解決問題的策略和改進的方法。這里給大家分享一些關于幼兒園小班教學反思，供大家參考學習。的確，一棵樹上的兩片樹葉即使看上去有驚人的相似之處，也仍是各具特點的兩片樹葉。那天，我在上海某幼兒園觀摩了一個中班的美術教學活動，引發(fā)了我對這一問題的進一步思考。不料，活動過程與我的以為大相徑庭。接著，教師讓幼兒上來涂色，然后點評。 我不禁愕然。 從圖 2 我們看到，孩子們心目中的樹葉是干姿百態(tài)的。在他們描畫的樹葉中，甚至手與樹葉也可巧妙組合，真是異想天開
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