【正文】 控機床的運行維護能力 數(shù)控機床簡單故障判斷與處理能力 數(shù)控編程與操作加工 （ 車 、 銑 ） 復(fù)雜零件建模與加工 數(shù)控加工工藝方案的分析與制訂 數(shù)控機床故障判斷與處理 數(shù)控機床電氣安裝與調(diào)試 數(shù)控機床切削精度檢驗與調(diào)整 零件的常規(guī)檢測 復(fù)雜 、 精密零件的檢測 崗位能力 課程體系 AutoCAD認證 國家制圖員認證 車工 銑工 數(shù)控操作中級工 數(shù)控操作高級工 國家數(shù)控工藝員 CAD/CAM認證 維修電工 數(shù)控機床裝調(diào)維修工 工程圖的識讀與設(shè)計能力 機械工程基礎(chǔ)應(yīng)用能力 機械加工工藝方案制訂能力 工程圖的識讀與設(shè)計 機械工程基礎(chǔ) 機械制造技術(shù) 零件的常規(guī)檢測能力 復(fù)雜 、 精密零件的檢測能力 質(zhì)量檢驗和控制 能力 職業(yè)技能認證 職業(yè)拓展 能力 數(shù)控英語應(yīng)用能力 生產(chǎn)管理能力 項目實施能力 團隊協(xié)作能力 創(chuàng)新實踐能力 社會能力 課程體系構(gòu)建 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)控教研室 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程開發(fā)與建設(shè) ?3課程設(shè)計理念與思路 ? 《 數(shù)控車削編程與操作加工 》 課程是我院“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)最重要的 職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的專業(yè)核心課程之一 。 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)控教研室 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程開發(fā)與建設(shè) ?2課程體系架構(gòu) ? 通過專家研討會和行業(yè)、企業(yè)的 職業(yè)領(lǐng)域調(diào)研 、職業(yè)崗位調(diào)研 、 職業(yè)工作任務(wù)調(diào)研 ，明確 “ 數(shù)控技術(shù) ” 專業(yè)學(xué)生要從事的職業(yè)崗位及職業(yè)崗位工作任務(wù)。 ? 2023年 “數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革研究與實踐” 教研項目獲得內(nèi)蒙古自治區(qū)度 高等教育教學(xué)成果一等獎 。 ? 2023年 4月被教育部等六部委確定為承擔(dān) “國家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”專業(yè) 。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 《 數(shù)控車削編程與操作加工 》 課程整體設(shè)計方案 課程負責(zé)人 :陳思萍 精品課程建設(shè)匯報 數(shù)控教研室 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)控教研室 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 匯報要點 課程特色 實踐條件 學(xué)習(xí)情境設(shè)計 課程設(shè)置 課程開發(fā)與建設(shè) 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)控教研室 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程開發(fā)與建設(shè) 專業(yè)建設(shè)成果 課程體系架構(gòu) 課程設(shè)計理念與思路 數(shù)控實訓(xùn)基地 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)模式 教學(xué)內(nèi)容 考核評價模式 教學(xué)團隊 課程開發(fā)與建設(shè) 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)控教研室 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程開發(fā)與建設(shè) ?1專業(yè)建設(shè)成果 ? 1992年創(chuàng)辦 我院“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)，是全國同類院校中最早開設(shè)該專業(yè)的院校之一。 ? 2023年 10月“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為“國家級教學(xué)改革試點專業(yè)” 。 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)控教研室 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程開發(fā)與建設(shè) ? 2023年被內(nèi)蒙古自治區(qū)確定為首批 自治區(qū)級品牌專業(yè) 。 ? 2023年，“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)列入 “國家示范性高等職院校建設(shè)計劃” 中，成為 中央財政重點支持的建設(shè)專業(yè) 。 ? 為適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展需要，將原 “ 數(shù)控技術(shù) ” 專業(yè) 課程體系一些課程進行重新構(gòu)建，形成“數(shù)控技術(shù)”專業(yè) 職業(yè)行動課程體系 。 機械制 造技術(shù) 數(shù)控編程與 操 作 加 工 （車、銑） 復(fù)雜零件建模與加工 專業(yè)核心 課程 職業(yè)能力學(xué) 習(xí)領(lǐng)域課程 數(shù)控機床故障判斷與處理 數(shù)控加工工藝方案的制定與實施 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)控教研室 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程開發(fā)與建設(shè) ?3課程設(shè)計理念與思路 ? 為適應(yīng)我院校企共建的人才培養(yǎng)模式及核心職業(yè)崗位工作要求，將原 《 數(shù)控編程 》 、 《 數(shù)控編程實訓(xùn) 》 、《 數(shù)控機床操作技能實訓(xùn) 》 三門課程中數(shù)控車床部分進行整合 ,開發(fā)了基于工作過程的 《 數(shù)控車削編程與操作加工 》 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 。 ? 課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是以一個個與職業(yè)崗位相關(guān)典型工作任務(wù)構(gòu)成，課程學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為本、教師倡導(dǎo)、師生互動，由學(xué)生親自動手實踐完成課程每一個工作任務(wù)， 充分體現(xiàn) 職業(yè)性、實踐性、和開放性 要求。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，按由簡到難、由單一到綜合、循 序漸進原則設(shè)計了十個學(xué)習(xí)情境。從學(xué)習(xí)情境 四到學(xué)習(xí)情境十的學(xué)習(xí)，是本課程的學(xué)習(xí)重點，每一學(xué)習(xí)情境均采用以 零件為載體，將數(shù)控車削加工工藝、數(shù)控車床操作與加工、產(chǎn)品質(zhì)量檢 測理論和實訓(xùn)有機結(jié)合，每個學(xué)習(xí)情景均按照資訊、決策、計劃、實施、 檢查、評估“六步法”進行教學(xué)行動過程設(shè)計。 ? 2023年我院“數(shù)控加工實訓(xùn)中心”被國家教育部確定為中央財政支持的重點建設(shè)的國家級實訓(xùn)基地。 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)控教研室 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程開發(fā)與建設(shè) ? 2023年 10月，我院承擔(dān)了“五軸聯(lián)動與高速加工”師資培訓(xùn)任務(wù)，并圓滿完成。 現(xiàn)代制造技術(shù)中心 數(shù)控加工 實訓(xùn)中心 數(shù)控設(shè)備維護實訓(xùn)中心 實訓(xùn)中心 擴建 擴建 擴建 新建 機械加工 實訓(xùn)中心 擴建 機械 CAD/CAM 實訓(xùn)中心 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)控教研室 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程開發(fā)與建設(shè) ?5人才培養(yǎng)模式 ? 根據(jù)高職 “ 數(shù)控技術(shù) ” 專業(yè)學(xué)生所面向的職業(yè)崗位要求，我院開展了人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，確定了 “ 數(shù)控技術(shù) ” 專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為 “ 校企一體，工學(xué)結(jié)合 ” 校企共建的人才培養(yǎng)模式 。 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)控教研室 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程開發(fā)與建設(shè) 校內(nèi)實訓(xùn)基地 企業(yè)車間 車間管理 產(chǎn)品質(zhì)量檢驗 設(shè)備維修與維護 產(chǎn)品加工 產(chǎn)品工藝設(shè)計 產(chǎn)品編程 員工 徒弟 雙師 技術(shù)員 產(chǎn)品設(shè)計開發(fā) 技術(shù)服務(wù) 科研開發(fā) 課堂教學(xué) 雙師教師 校企雙贏 校企互派 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 課程體系 基地建設(shè) 崗位能力 技術(shù)合作 學(xué) 生 教 師 數(shù)控技術(shù)高技能培養(yǎng)目標(biāo) 校企合作 校企一體 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)控教研室 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程開發(fā)與建設(shè) ?6教學(xué)模式 ? 根據(jù) “ 數(shù)控技術(shù) ” 專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確定了《 數(shù)控車削編程與操作加工 》課程的教學(xué)模式是以 核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線 ， 以學(xué)生為主體，實施以 “ 教、學(xué)、做一體化 ” 和 “ 任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向 ” 為行動導(dǎo)向的基于工作過程的教學(xué)模式 。 職業(yè)能力 社會能力 專業(yè)能力 方法能力 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)控教研室 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程開發(fā)與建設(shè) ?7教學(xué)內(nèi)容 ? 教學(xué)內(nèi)容要涵蓋國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中、高級）相關(guān)應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容 。 數(shù)控車削編程與操作加工 學(xué)習(xí)情境 1 學(xué)習(xí)情境 2 學(xué)習(xí)情境 3 學(xué)習(xí)情境 4 學(xué)習(xí)情境 5 學(xué)習(xí)情境 6 學(xué)習(xí)情境 7 學(xué)習(xí)情境 8 學(xué)習(xí)情境 9 學(xué)習(xí)情景 10 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)控教研室 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程開發(fā)與建設(shè) ?8考核評價模式 ? 課程考核評價和職業(yè)技能鑒定緊密結(jié)合。 ? 注重過程考核 ，考核評價方式采用 過程考