【正文】 ? 學習情境 （具體見學習情境 — 凹圓練習件的車削加工 ） ? 根據不同的學習情境教學內容與要求，選擇不同的教學手段。 學習情境 4的教學手段 教學視 頻 演示文檔 項目任務書 Ck6136s 數控車床 仿真軟件 包頭職業(yè)技術學院 數控教研室 包頭職業(yè)技術學院 學習情境設計 — 學習情境教學設計 ?9學習情境教學組織、實施方法設計 ? 學習情境 、實施方法設計（具體見學習情境 — 凹圓練習件的車削加工 ） ? 根據不同的學習情境教學內容與要求，開發(fā)以學生為主體、教學做一體化 的教學模式來組織、實施教學，要讓學生積極行動起來完成整個工作過程 。 包頭職業(yè)技術學院 數控教研室 包頭職業(yè)技術學院 學習情境設計 — 學習情境考核評價設計 學習情境考核評價設計 ? 學習情境 （具體見學習情境 — 凹圓練習件的車削加工 ） ? 通過學習環(huán)節(jié)四和學習環(huán)節(jié)五的學習，完成學習情境考核評價過程。 學習環(huán)節(jié)四 — 零件檢測 學生對加工完的零件進行自檢 教師與學生共同填寫零件質量檢測結果報告單 小組互相檢查、點評 教師填寫考核結果報告單 包頭職業(yè)技術學院 數控教研室 包頭職業(yè)技術學院 學習情境設計 — 學習情境考核評價設計 學習環(huán)節(jié)五 — 學習評價 加工質量 分析報告 個人工作 過程總結 小組總 結報告 小組成 果展示 包頭職業(yè)技術學院 數控教研室 包頭職業(yè)技術學院 學習情境設計 — 學習情境設計思路 學習情境教學文件編寫設計思路 ? 根據學習情境每一教學環(huán)節(jié)要求來設計相應的教學文件。 學習情境 4的教學文件有授課教案、項目任務書、引導文、各種工藝卡片、零件質量檢測結果報告、學習情境考核結果報告、加工質量分析報告、小組成果展示等。 包頭職業(yè)技術學院 數控教研室 包頭職業(yè)技術學院 實踐條件 實踐條件 校內實踐條件 校外實踐條件 包頭職業(yè)技術學院 數控教研室 包頭職業(yè)技術學院 實踐條件 ?校內實踐條件 ? 數控加工實訓中心 ? 2023年自治區(qū)教育廳確定我院“數控加工實訓中心”為區(qū)級重點實訓基地。 ? 2023年我院“數控加工實訓中心”被國家教育部確定為中央財政支持的重點建設的國家級實訓基地。數控加工實訓中心主要面向數控技術專業(yè)、數控設備應用與維護專業(yè)及其它專業(yè)開展實習實訓及社會服務。 ? 現我院“數控加工實訓中心” 數控設備臺套數已達 53臺套。 包頭職業(yè)技術學院 數控教研室 包頭職業(yè)技術學院 實踐條件 ?校內實踐條件 ? 數控設備維護實訓中心 ? 主要面向數控技術專業(yè)、數控設備應用與維護專業(yè)及其它專業(yè)開展實習實訓及社會服務。 ? 數控設備維護實訓中心可承擔數控原理與系統實訓、數控系統構成認識與調試實訓、數控機床故障檢測與維修實訓、數控機床安裝、調試、驗收實訓，職業(yè)資格培訓與認證等。 ? 數控設備維護實訓中心建成后增加數控機床維修培訓系統、機床光機等設備 16臺套，擴充實訓能力每年 200人次，最終實訓中心設備規(guī)模達到 30臺套，可以承擔“教學做一體化”課程的實施、同時承擔 70人的實訓，每年可完成 400人次的實訓和培訓任務。 包頭職業(yè)技術學院 數控教研室 包頭職業(yè)技術學院 實踐條件 ?校內實踐條件 ? 數控編程與仿真加工實訓中心 ? 數控編程與仿真加工實訓中心現有計算機 100臺，數控仿真軟件以及其他虛擬數控機床軟件 100套，是具有網絡化、虛擬化的實習實訓中心，可實現產品設計、工藝編制、仿真加工的虛擬教學形式。 包頭職業(yè)技術學院 數控教研室 包頭職業(yè)技術學院 實踐條件 ?校內實踐條件 ? 現代制造技術中心 ? 為了適應現代裝備制造業(yè)的發(fā)展要求，緊跟制造業(yè)發(fā)展趨勢， 2023年 8月 “ 現代制造技術中心 ” 成立，中心配備了先進的現代制造裝備 。 ? 并于 2023年 10月，我院 承擔了“五軸聯動與高速加工”師資培訓任務，并圓滿完成該項任務，為更好的進行本課程的教學工作創(chuàng)造了良好的教學條件。 包頭職業(yè)技術學院 數控教研室 包頭職業(yè)技術學院 實踐條件 ?校外實踐條件 ? 數控技術專業(yè)現有包括中國兵器工業(yè)內蒙古一機集團、北方重工集團大型兵工企業(yè)等校外實訓基地 20個。 數控技術專業(yè)三年內擬增建 15個校外實訓基地，使數控技術專業(yè)的校外實訓基地數目達到 35個。 通過建設，數控技術專業(yè)校外實訓基地能夠滿足數控技術專業(yè) 100%學生半年頂崗實習需要。 包頭職業(yè)技術學院 數控教研室 包頭職業(yè)技術學院 實踐條件 ?校外實踐條件 ? 通過校外實訓基地的建設，加強與兵工行業(yè)、地方企業(yè)的聯系，促進產學合作。校外實訓基地成為教師把教學與企業(yè)生產實踐相結合，開展科學研究和技術服務活動的平臺，學生既可以在真實的企業(yè)生產環(huán)境中進行訓練，工學交替，提高職業(yè)能力，同時也可以培養(yǎng)良好的綜合職業(yè)素質，并為走上工作崗位奠定基礎，實現學習和工作的無縫對接。 包頭職業(yè)技術學院 數控教研室 包頭職業(yè)技術學院 實踐條件 ?校外實踐條件 ? 數控技術專業(yè)按照校內校外相結合的原則建設實訓基地，有利于更好的實現校內校外教學資源的優(yōu)勢互補，建立完善的企業(yè)實習規(guī)章制度，創(chuàng)造更好的企業(yè)實習環(huán)境。 包頭職業(yè)技術學院 數控教研室 包頭職業(yè)技術學院 課程特色 ?課堂銜接車間，構建 校企一體、工學結合 學習氛圍。數控加工實訓中心教學實訓基地與數控加工實訓中心生產實訓基地、數控加工實訓中心工量具室、數控加工實訓中心備料室連成一體，學生在學習過程中，可直接體驗真實的生產環(huán)境。 ?課程內容選擇根據課程職業(yè)崗位能力要求，滿足生產化、標準化、可提升要求，按由簡到難、由單一到綜合的順序，以 任務 驅動教學，構建 崗位化 能力培養(yǎng)。 包頭職業(yè)技術學院 數控教研室 包頭職業(yè)技術學院 課程特色 ?課程學習過程 工作化 ，以學生為主體，構建開放式的、 學做合一 的學習情境。 ?以數控加工實訓中心的 教學實訓基地為主，并充分利用“教、學、做一體化” 多媒體教學平臺，數控編程與仿真加工實訓中心、數控加工實訓中心的生產基地，現代制造技術中心、數控設備維護實訓中心、機械加工實訓中心、校外實習基地 等，構建 多樣化 學習環(huán)境。 包頭職業(yè)技術學院 數控教研室 包頭職業(yè)技術學院 課程特色 ?充分利用文本、課件、仿真軟件、網絡等資源支持學習，構建 立體化 學習資源。 ?課堂學習指導教師由專兼職的雙師素質教學團隊構成，構建 多元化 學習指導。 ?學習效果考核評價，以過程考核為主，構建 產品化 的考核學習評價模式。 ?開展職業(yè)素質、人文素質教育等講座，并將素質教育融入整個學習過程中，構建數控加工 高素質 人才培養(yǎng)理念。 ?課 程學習過程管理，以企業(yè) 6S標準進行管理和實施，構建 企業(yè)化 管理模式。 包頭職業(yè)技術學院 數控教研室 包頭職業(yè)技術學院 包頭職業(yè)技術學院 數控教研室 包頭職業(yè)技術學院 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAIT