20xx蘇科版信息技術五上第8課定義過程-展示頁
2024-11-30 16:36本頁面
【正文】 宜興市湖濱實驗學校 信息技術 2 / 6 生： 1 分鐘、 2 分鐘、 3 分鐘?? 師：你猜，老師要花多少時間？ (學生猜 )讓我們一起來見證小海龜的奇跡吧！ 師運行 正方形 ()和立方體 ()的過程。所以本課設計了認識、實踐、探究、總結、拓展這些教學環(huán)節(jié)，將本課的知識循序漸進地呈現給學生，引導學生從過程操作方法的模仿到過程概念的理解，從簡單應用過程畫一個正方形到應用過程畫不同的組合圖形，去理解感受過程 的作用，領悟蘊含的程序設計思想，符合學生由易到難，由簡單到復雜，由感性到理性的認知規(guī)律。教材知識的呈現一般都是先概念后實例，它雖然是符合教學體系，但不符合學生的認知規(guī)律。 教學難點：滲透“分支結構”的程序設計思想。 3．通過本課的學習，提高學生的綜合思維能力。 ■ 教學目標 1．學習和掌握過程的定義和使用方法。 ■ 學情分析 調用“過程”來畫圖對學生來說是一個全新的思維方式。宜興市湖濱實驗學校 信息技術 1 / 6 第八課：定義過程 ■ 教材分析 使用 Logo 語言的一些基本命令來畫圖，都是在立即執(zhí)行方式下進行的，即順序結構。本節(jié)課引入“過程”來畫圖，是另一種執(zhí)行方式：過程方式，也是程序設計中很重要的“分支結構”的思想，所以本節(jié)課除了讓學生熟悉過程的結構及學會定義過程的方法外，更重要的是要讓學生了解、體會過程的作用，從而逐步建立起分支結構的思維方式。從小學生的認知特點出發(fā)，通過調用已定義的過程迅速完成一個學生熟悉的圖形，在感性認識的基礎上有目的地學習過程的定義、調用，體驗過程的作用，再通過教師的圖示加深對過程的理解，初步滲透分支結構的程序設計思想。 2．在調用“過程”來畫組合圖形的學習過程中，真正理解“過程”的概念，滲透結構化程序設計中“分支結構”的思想。 教學重點：過程的定義和調用 。 ■ 教學
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