20xx春濟南版生物八下623能量流動和物質循環(huán)1-展示頁
2024-11-30 16:04本頁面
【正文】 完成食物鏈上的名稱， （生產者） （初級） 青菜 小 紅 （第一） （第二） 營養(yǎng)級 營養(yǎng)級 消費者等級與營養(yǎng)級有什么關系？ 你能說出青菜中能量的來源和去向嗎？ 青菜被小紅取 食以后有 哪些去向？ 學生回答： 青菜 小紅 每 4 人一組， 學生討論、交流、展示。 學生積極思考 與討論 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。你認為哪一種生存策 略能讓你維持更長的時間來等待救援？ 策略 1:先吃雞，然后吃玉米 策略 2:用玉米喂雞，然后吃雞 策略 3:用玉米喂雞，先吃雞蛋，然后再吃雞 【 過渡 】 你想 知道其中的原因嗎 ？道理就在本節(jié)內容中 。 將復習舊知常態(tài)化，從而強化知識的識記和落實。 看書回憶，找兩位同學回答。 教學過程 ： 教學環(huán)節(jié)及 時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 復習鞏固 3 分鐘 食物鏈的概念？ 怎樣正確書寫一條完整的食物鏈？ 有毒物質如重金屬是通過 _____在生物體內不斷積累的，而且消費者的級別越高，其體內有毒物質的濃度越 _____,這種現(xiàn)象叫 _______。 根據(jù)“知識建構”自我矯正。 教學方法及學法指導 ： 為體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，促進學生 知識、技能和生物科學素養(yǎng)的提高，確立本節(jié)應用“激趣－探究”教學模式，指導學生觀察課本插圖， 通過觀看視頻，激發(fā)學生探究的欲望， 以學習小組為單位認真觀察插圖和能量流動過程動畫、深入思考、分析能量流動的特點，認識到能量的傳遞途徑是食物鏈，單向的。 （重點） 通過觀察食物鏈中能量流動的特點，提高觀察、 思考 、分析、歸納能力。 課時課題 ： 第六單元 第一章 第三節(jié) 能量流動和物質循環(huán) 第 1 課時 課型 ： 新授課 授課時間 ： 2020 年 4 月 13 日，星期 一 ，第 3 節(jié)課 教學目標 ： 1．知識目標 （ 1） 概述能量流動的輸入、傳遞和散失過程 。 （重點、 難點 ） （ 2） 概述生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點。 3．情感、態(tài)度與價值觀目標 樹立正確的資源觀，提高資源的利用率，提高生態(tài)環(huán)境的保護意識。 學法指導如下： 通過自主學習小組討論和教師精講明確各問題答案，并強化記 憶。 課前準備 ： 教師準備圖片；學生課前預習。 ____和 _____。 其他同學在筆記本上默寫，同位互批。 創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣 3 分鐘 【引入】 假設你流落在不毛的荒島上，隨身尚存的只有少量的玉米和一只母雞，那里除了能飲用的水外，幾乎沒有任何食物。 下 面 讓 我們一同探究 【 板 書 】 第三節(jié) 能量流動和物資循環(huán) (1) 學生各抒己見。設置懸念，引起學生的好奇心，活躍 課堂氣氛。 學生閱讀課本具有 針對性。 以問題的形式，引導學生思考，從而自然引入 “生態(tài)系統(tǒng)能量流動示意圖”。 1. 生態(tài)系統(tǒng)能
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