市場營銷環(huán)境系統(tǒng)及其分析之微觀環(huán)境分析-展示頁
2025-02-27 14:36本頁面
【正文】 直觀性，增大教學容量，提高教學質(zhì)量。 ? 企業(yè)市場營銷微觀環(huán)境具體因素及其對企業(yè)營銷活動的影響。 ? 現(xiàn)實消費者與潛在消費者之間的關(guān)系 。 學生情況分析 教材分析 教法 學法 教學程序 《 市場營銷原理 》 說課 微觀環(huán)境分析 教材分析 二、 教 學 目 標 １知識目標： ２能力目標： ３情感德育目標： 情感教學：師生之間積極互動，共同發(fā)展，建立民主、平等、和諧的關(guān)系。 學生情況分析 教材分析 教法 學法 教學程序 《 市場營銷原理 》 說課 微觀環(huán)境分析 教材分析 二、 教 學 目 標 １知識目標： ２能力目標： ３情感德育目標： ① 培養(yǎng)學生自主學習的創(chuàng)新能力。 啟下： 微觀環(huán)境與下節(jié)宏觀環(huán)境內(nèi)容共同構(gòu)成企業(yè)營銷環(huán)境。 《 市場營銷原理 》 說課 微觀環(huán)境分析 學生情況分析 教材分析 教法 學法 教學程序 學生情況分析 教材分析 教法 學法 教學程序 《 市場營銷原理 》 說課 微觀環(huán)境分析 教材分析 一、 教材所處的地位及前后聯(lián)系 企業(yè)所有的市場營銷活動均不能脫離市場營銷環(huán)境而單獨存在 ， 本節(jié)內(nèi)容 承上啟下 。 ? 一、 生源情況 ： 學生層次參差不齊，缺少社會實踐鍛煉和生活閱歷，探索研究問題的能力不夠。福建省福州財政金融職業(yè)中專學校：黃 峰 市場營銷環(huán)境系統(tǒng)及其分析 之二 《 市場營銷原理 》 說課 隨著社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，市場越來越活，市場競爭越來越激烈，企業(yè)要想生存和發(fā)展，要保證企業(yè)營銷活動的順利開展就必須認真的研究和適應周圍的市場營銷環(huán)境。 《 市場營銷原理 》 說課 微觀環(huán)境分析 學生情況分析 教材分析 教法 學法 教學程序 學生情況分析 ? 二、 學習基礎(chǔ) ： 學生已經(jīng)學習掌握了 第一章市場、市場營銷和市場營銷學相關(guān)重要的基本概念，并對 第二章節(jié)中 營銷環(huán)境涵義、分類 及微觀環(huán)境前三個因素（企業(yè)內(nèi)部環(huán)境、供應商和營銷中介）基本內(nèi)容和對企業(yè)營銷的影響有了初步的認識。 ? 三、 存在問題 ： 缺乏 :理論知識與實踐操作的有機結(jié)合 薄弱 :綜合分析能力。 承上： 本節(jié)內(nèi)容（消費者、競爭者、公眾）與上節(jié)課（企業(yè)內(nèi)部環(huán)境、供應者、營銷中介）共同構(gòu)成完整企業(yè)營銷微觀環(huán)境。 .... 中國最大的資料庫下載 學生情況分析 教材分析 教法 學法 教學程序 《 市場營銷原理 》 說課 微觀環(huán)境分析 教材分析 二、 教 學 目 標 １知識目標： ２ 能力目標： ３ 情感德育目標： 通過課堂舉例分析，讓學生直觀深刻的掌握企業(yè)市場營銷微觀環(huán)境 具體因素的內(nèi)容及其對企業(yè)營銷活動的影響等 相關(guān)基礎(chǔ)知識。 ② 通過課堂舉例判斷分析，培養(yǎng)提高學生探究和分析營銷實務的能力。 學生情況分析 教材分析 教法 學法 教學程序 《 市場營銷原理 》 說課 微觀環(huán)境分析 教材分析 ? 消費者按照不同標準的分類及舉例 。 ? 每個企業(yè)在營銷活動中一般都面臨的四類競爭者并舉例。 ?舉例說明 、 討論質(zhì)疑 、 判斷分析 、 講練結(jié)合 、 互動教學 三、教學重難點 重 點 難 點 四、教學方法 學生情況分析 教材分析 教法 學法 教學程序 《 市場營銷原理 》 說課 微觀環(huán)境分析 教法分析 ? 按照 “ 以能力為本位，以就業(yè)為導向 ” 的原則，采用的教學模式是： 多維互動 —目標探究式 ? 為了充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂效益，教學中先復習必要的準備知識，然后在教學過程中以 引導、啟發(fā)教學法 為主體框架，輔以 案例教學法和講練結(jié)合法 組織教學，體現(xiàn)以學生為主體，老師是組織者、引導者和促進者的原則。 “教必有法而無定法 ” 學生情況分析 教材分析 教法 學法 教學程序 《 市場營銷原理 》 說課 微觀環(huán)境分析 學法指導 “授人以魚，不如授人以漁 ” 問題目標導向?qū)W習模式 ?角色定位 : 學 學生 主動者 教 老師 引導者 ?學習模式
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