新工科的建設(shè)與發(fā)展思考-展示頁(yè)
2025-01-29 17:11本頁(yè)面
【正文】 程人才的綜合素質(zhì)與能力 我國(guó)未來的工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)以下核心素養(yǎng)： 家國(guó)情懷、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學(xué)科交叉融合、 批判性思維、 全球視野、 自主終身學(xué)習(xí)、溝通與協(xié)商、工程領(lǐng)導(dǎo)力、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、素質(zhì)素養(yǎng)。新工科要 根植于 我們的 歷史 沉淀和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)； 216。 A、繼承與創(chuàng)新 3）途徑新：既要繼承創(chuàng)新，又要交叉融合等 B、交叉融合 216。是基于多學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研相融合（例如，斯坦福大學(xué)的硅谷模式）等。以協(xié)調(diào)推動(dòng)新工科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升； 216。 “新工科”自 2023年提出以來，教育部已經(jīng)組織高校進(jìn)行了深入研討， 2023年后就形成“ 天大行動(dòng) ” 、“ 復(fù)旦共識(shí) ”和“ 北京指南 ” ，是新經(jīng)濟(jì)背景下工程教育改革的重大戰(zhàn)略選擇，也是今后我國(guó)工程教育發(fā)展的新思維、新方式。重大戰(zhàn)略需求（如互聯(lián)網(wǎng) +）是工程教育改革創(chuàng)新的重要起點(diǎn)； 216。高等工程教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究中有重要的使命擔(dān)當(dāng)。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才和教育的競(jìng)爭(zhēng)； 216。大數(shù)據(jù)分析等新興科技趨勢(shì)下，人才培養(yǎng)成為關(guān)鍵。立德樹人是高等教育的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié) 。新工科建設(shè)遵循工程教育的發(fā)展規(guī)律和工程創(chuàng)新人才發(fā)展規(guī)律。 新工科是 更高層次的開放式工程教育； 形成 對(duì)外開放和對(duì)內(nèi)開放深度融合 的共建共享大格局。 創(chuàng)新是工程教育發(fā)展的不竭動(dòng)力； 新工科需要 重塑我國(guó) 工程教育，而不是舊范式下細(xì)枝末節(jié)的修補(bǔ)。 新工科建設(shè)的改革路徑 到 2030年 ， 形成 中國(guó)特色、世界一流的工程教育 體系 ，有力支撐國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展； 到 2050年 ，形成 領(lǐng)跑全球 工程教育的中國(guó)模式，建成 工程教育強(qiáng)國(guó) ，成為世界工程創(chuàng)新中心以及人才高地，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 OBE是指，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果（ Learning outes） OBE強(qiáng)調(diào)如下４個(gè)問題 ： １）我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？ ２）我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？ ３）我們?nèi)绾斡行У貛椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？ ４）我們?nèi)绾沃缹W(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？ 發(fā)達(dá)國(guó)家高等工程教育的發(fā)展 成果導(dǎo)向教育三角形框架 一個(gè)核心目標(biāo) ： 所有學(xué)生都要達(dá)成頂峰成果 兩個(gè)重要條件 ： l 描繪成果藍(lán)圖，確定學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該達(dá)到的能力結(jié)構(gòu) l 創(chuàng)設(shè)成功環(huán)境，為學(xué)生達(dá)成預(yù)期成果提供適宜條件和機(jī)會(huì) 三個(gè)關(guān)鍵前提 ： l 所有學(xué)生均能通過學(xué)習(xí)達(dá)成預(yù)期成果，但不一定同時(shí)和通過相同途徑、采用同樣方式 l 成功是成功之母，學(xué)習(xí)的成功會(huì)促進(jìn)更成功的學(xué)習(xí) l 學(xué)校要對(duì)學(xué)生成功學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)校掌握著成功的條件與機(jī)會(huì)，直接影響學(xué)生能否成功學(xué)習(xí) 四個(gè)實(shí)施原則 ： 清楚聚焦、擴(kuò)大機(jī)會(huì)、提高期待、反向設(shè)計(jì) 五個(gè)實(shí)施要點(diǎn) ： 確定學(xué)習(xí)成果、構(gòu)建課程體系、確定教學(xué)策略、自我參照 評(píng)價(jià)、逐級(jí)達(dá)到頂峰 對(duì)我國(guó)高等工程教育的啟示 成果導(dǎo)向教育作為一種先進(jìn)的教育理念， 是高等工程教育改革的正確方向。 1）從學(xué)科導(dǎo)向向目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的工程教育是學(xué)科導(dǎo)向的 ，它遵循 專業(yè)設(shè)置按學(xué)科劃分 的原則， 教育模式傾向于解決確定的、線性的、靜止封閉問題的科學(xué)模式，知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完備性。反向設(shè)計(jì)是從需求開始的，由需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，再由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求和課程體系。一個(gè)具有完善功能的質(zhì)量管理體系應(yīng)該具備“閉環(huán)”特征，即 通過監(jiān)督功能發(fā)現(xiàn)偏差 ， 通過調(diào)控功能糾正這些偏差 ，再通過改進(jìn)功能 分析產(chǎn)生這些偏差的原因
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