【正文】 成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。 17 4．教學策略與方法的選擇 以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。 15 教學資源的開發(fā)和利用 使用了豐富的教學資源，教師在教材資源的使用上可圈可點，有明顯的開發(fā)意識和創(chuàng)造意識；善于將生活資源轉化為教學資源，使資源“課程化”，與教學過程有機融合。 14 教材密切聯(lián)系學生生活實際 教學內容的定位 :促進學生學習與人格全面發(fā)展為目標，以未來公民必備的知識與技能為基礎，貼近學生的學校生活和校外生活，注重激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)愛好知識學習的情感。 12 一、對我國課堂教學近 30年來發(fā)生深刻變化的反思 1．在教學目標上 (1)“學生發(fā)展為本”的課堂教學目標的確定 (三個階段的認識發(fā)展過程 )。 (2)學生 學習活動 設計合理；形成學生多樣化的學習方式 。 ； 未受到應有重視 .表現(xiàn)在 :課堂沒有學生自主提出的問題，沒有體現(xiàn)出教學內容的生成性； ,未凸顯 教學方式的學段特征 ； ，教學特色不明顯 ； 、針對性 ,忽視對學生作品中創(chuàng)意部分的評價 . (教學特色、課后反思、改進思路是弱項 ) . 10 研究視角 :學校教育創(chuàng)新 學校教育創(chuàng)新力（變革力）是學校辦學體制中所有要素和行為主體有機結合的總體綜合能力。 。不用動腦筋，隨便把以前寫的“做飯”、“炒菜”之類的事件套進去，結尾扣上“我長大了”。寫人的文章一定要在結尾扣題寫上“啊，這就是對我影響最大的人”之類的幼稚無味的爛話。站在童年尾巴上的我，回想起了語文書上要求我們寫的那一串串的作文題目：《 一件有意義的事 》《 一件難忘的事 》《 對我影響最大的人 》《 我最佩服的一個人 》 …… 真讓人無可奈何。所以我認為要想在考試作文上得高分還得看我們是否有寬廣的范圍，是否有自己“真正”的空間。試想又有幾位“英雄”愿意拿高考試劍呢？老師所講的讓我們寫出真誠的文章，不要寫虛偽的文章，我想大部分人只會把這樣的文章寫成“隨筆” ?? 我很喜歡“新概念”上的文章，那才是寫出自己的感受，但又有幾個人敢寫在高考答卷上。 我們現(xiàn)在的學習說句實話就是為了高考。但作文的要求，批卷的要求，考試的要求卻往往竭制了我們。我理解就是不要為文章而寫文章。 2 發(fā)言提綱 引言 : 現(xiàn)代課堂教學研究的主題 30年變革的反思 一、 從多視角討論學科 教學本質 問題 二、 學生 學習 的內在機制 及學習特點 三、 體現(xiàn)學生主體發(fā)展的課堂 教學設計 四、 課堂 教學策略 的實施問題 五、 學科 教學內容 改革與創(chuàng)新 六、有效教學的水平 評估 3 引言 :有效課堂教學研究的根本出發(fā)點 ?案例 :學生的作文感想 (我們學生眼中的教學有效性 ) 4 一個高二的學生對作文的評析 …… 以上是我對 《 人生境界 》 兩篇文章的比較。學校教育創(chuàng)新視野下的 課堂教學改革 浙江師范大學 裴娣娜 1 釋題 課堂教學是 學生生存與發(fā)展的重要方式 , 是實現(xiàn)學生發(fā)展的主渠道。只有真正揭示課堂教學發(fā)展的內在規(guī)律 ,才能徹底擯棄片面追求升學率而壓抑學生發(fā)展 ,以及目前在急功近利價值取向影響下所造成學生虛假發(fā)展的嚴重弊端。但我有一點想請教老師： 今天楊老師教我們寫文章要真實，要站在自己的角度去寫，不要去胡編亂造。但我們真的能達到這一步嗎？其實我們都愿意寫出我們的內心感受，寫出我們真正的認識。在作一篇文章前，我們必須看清要求，在我們準備說出自己內心真實想法時又出于批卷的要求，分數(shù)的高低打消了念頭。 5 我們在作文時要顧全批卷老師的看法，是否偏題 ?? 一旦我們的作文被認為是偏題，觀點不正確 ?? 那么我們就完了。就拿第二篇 《 人生的境界 》 來說，他的觀點是不受人贊成，但他畢竟寫出了每一個普通人最內心的話，打 30分太偏激了。 6 一個小學六年級學生的雜感 :《 冷眼看作文 》 再過兩個月，我就要升入初中了。還記得老師千叮嚀萬囑咐要我們寫事的文章一定要寫總 ——分 ——總三段。這不，前幾天的期中考試題目 《 我長大了 》 有點意思，可看看作文要求，嗟夫！“可以寫你學會了炒菜、做飯；也可以寫你學會了讀書 ……” 不用再往下看，就知道具體要求又是什么語句通順，中心明確之類的話。甭管是不是真心要寫的話，但，考試結果 ——高分！ 7 …… 馬上就要上初中了 ， 語文老師又會怎樣引領我們的作文教學呢 ，我期待著 8 課堂教學改革的立論點 、 真正的發(fā)展 。 . 9 主要問題 (探索前進的必然 ): 城鄉(xiāng)差距較大 。 ? 學校教育創(chuàng)新力四個要素 : (1)價值目標系統(tǒng) :辦學理念，辦學目標 (2)育人模式系統(tǒng) : 課程開發(fā)，課堂教學，班級建設 (3)制度與管理系統(tǒng) :人事制度，組織管理制度 (4)校長的領導力 : 戰(zhàn)略性謀劃能力，領導者品格 11 課堂教學 (1)教學內容 體現(xiàn)知識的整合 ,聯(lián)系生活實際，注意挖掘人文內涵。關注學生學習過程中的創(chuàng)造性思維品質培養(yǎng) (3)實施 發(fā)展性教學策略 ,學生主動參與的有效度；合作學習與探討的實效性；學生自主選擇及差異發(fā)展；合理使用現(xiàn)代教育技術手段。 (2)課堂教學目標價值取向多元化的特點 . 13 2．教學內容的設計 克服舊唯理智主義的知識觀，在關注學科知識基礎性的同時，強調與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調實際應用，加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合。 增設綜合性活動的內容 積極開發(fā)與利用當?shù)卣n程資源，編寫了富有特色的地方課程或校本課程，以加強學生的親身體驗，確保他們能結合實際深入學習。 16 3．課堂教學進程安排 “目標 ——策略 ——評價” “活動 ——體驗 ——表現(xiàn)” 現(xiàn)代教學更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。 18 四個緯度達到 A等級的百分比 % 語文 數(shù)學 英語 品生品社 科學 體育 美術 音樂 教學互動 18 學生表現(xiàn) 3 6 26 44. 面向全體 21 教學氛圍 課例總數(shù) 865 811 461 434 297 248 20 2 232 19