關(guān)于兒童智力發(fā)展的研--3-展示頁(yè)
2025-01-26 22:14本頁(yè)面
【正文】 材料 （語(yǔ)詞、計(jì)數(shù)、空間）和能量（速度、質(zhì)量）。 結(jié)構(gòu)說(shuō) ? 50年代的結(jié)構(gòu)說(shuō)應(yīng)看作是因素說(shuō)的一種新的形式和新的發(fā)展，它強(qiáng)調(diào) 智力是一種結(jié)構(gòu)， 它是從結(jié)構(gòu)的角度來(lái)分析智力的組成因素。不過凱勒和瑟斯頓的提法并不盡相同。 ? 二因素論 ：斯皮爾曼于 1904年提出了“ 二因素”說(shuō)，認(rèn)為智力由貫穿于所有智力活動(dòng)中的普遍因素和體現(xiàn)在某一特殊能力之中的特殊因素所組成。 ? 二、 智力的認(rèn)知理論 因素說(shuō) ? 是研究 智力構(gòu)成要素 (或因素 )的學(xué)說(shuō)。例如， Brown和 Sternberg認(rèn)為，智力是學(xué)習(xí)能 力，是保持知識(shí)、推理和應(yīng)付新情境的能力。 ? 智力是一種 綜合的能力 。 ? 智力是 智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的能力 。 ? 智力是個(gè)體 適應(yīng)環(huán)境 的能力 。 ? 智力是個(gè)體 思維 的能力 。 ? 對(duì)智力的解釋主要可以歸納為以下幾種： ? 智力是個(gè)體 學(xué)習(xí) 的能力 。關(guān)于兒童智力發(fā)展的研究 孫小菱 羅慧婷 關(guān)于兒童智力發(fā)展的研究 一、 智力的含義及其理論建構(gòu) 二、 針對(duì)兒童的智力測(cè)驗(yàn) 三、 兒童智力發(fā)展的研究方法 四、 影響兒童智力發(fā)展的因素 五、 兒童智力發(fā)展的最新研究 智力的含義 ? 關(guān)于智力的含義 , 不同心理學(xué)家有不同看法 , 沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 原因 主要涉及智力屬性、研究角度、智力發(fā)展、人源差異。認(rèn)為個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)反映智力水平。善于抽象思維，判斷和推理是高智力的 表現(xiàn)?！爸橇κ侵?jìng)€(gè)體有意識(shí)地以思維活動(dòng) 來(lái)適應(yīng)新情境的一種潛力”（ Stern）。智力是抽象的概念，只有通過智力 測(cè)驗(yàn)才知道智力（ Boring,Freeman,Htephens,Hilgard）。認(rèn)為智力不僅包括感知覺、記憶、想象、 判斷、推理等的能力，還包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、自我監(jiān)控、動(dòng)機(jī)、適 應(yīng)環(huán)境的能力。 智力的理論建構(gòu) ? 我們可以大致把智力理論分為 兩大類 ： ? 一、 智力的心理測(cè)量學(xué)觀點(diǎn) ：它包括智力的因素論和智力的結(jié)構(gòu)論。 ? 單因素論 ：早在 19世紀(jì)末 20世紀(jì)初， 桑代克提出了特殊因素理論 , 認(rèn)為智力由許多特殊能力構(gòu)成 ,，他設(shè)想了智力由填句、算術(shù)推理、詞和領(lǐng)會(huì)指示所組成。 ? 多因素論 ：凱勒和瑟斯頓分別于 30年代和 40年代提出了“ 多因素”說(shuō)，認(rèn)為智力由彼此不同的原始能力組成。凱勒提出數(shù)、形、語(yǔ)言、記憶、推理五種因素；而瑟斯頓則提出數(shù)字因子、詞的流暢、詞的理解、推理因素、記憶因素、空間知覺、知覺速度七種因素。 ? 智力三維結(jié)構(gòu)模式： 艾森克于 1953年首先提出智力三維結(jié)構(gòu)模式。 ? 新的智力三維結(jié)構(gòu)模式： 在艾森克的基礎(chǔ)上 , 于 1959年吉爾福特提出的 , 認(rèn)為智力由操作（認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、輻合思維、評(píng)價(jià)）成分內(nèi)容（圖形、符號(hào)、語(yǔ)義、行動(dòng)）結(jié)果（單元、種類、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、含義六種成分）所構(gòu)成的三維空間（ 120種因素）結(jié)構(gòu)。 ? 智力層次結(jié)構(gòu)理論： 阜南于 1960年提出的 , 認(rèn)為智力是個(gè)多層次的心理結(jié)構(gòu)。 ? 二維結(jié)構(gòu)模型： 希來(lái)辛格和格德曼于 1969年又提出的 , 他們認(rèn)為 , 智力的第一維是言語(yǔ)、數(shù)和形空間的能力；第二維是規(guī)則應(yīng)用能力、規(guī)則推理能力和學(xué)校各種學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)成績(jī)。 智力的 PASS模型 戴斯是一位信息加工的典型代表人物，他及其助手們提出的智力 PASS模型（ PlaningAttentionSimultaneousSuccesive processing model） 信息加工的整合包括四個(gè)單元 ：信息輸人、感覺登記、中央加工器和指令輸出。因此 , 信息加工取向不是試圖以因素去解釋智力 , 而是確定構(gòu)成智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的記憶、注意、表征、思維、想象等心理過程。 ? 兩種個(gè)人測(cè)試 —— 斯坦福 — 比納智力量表和韋克斯勒兒童智力量表，通常被用于辨別高智商兒童和診斷那些存在學(xué)習(xí)問題的兒童。最新的版本測(cè)量一般智力有四種智力因素：字詞推理、定量推理、抽象 /視覺（空間）推理和短時(shí)記憶。字詞和定量因素強(qiáng)調(diào)晶體智力，抽象 /視覺（空間）推理追尋流體智力。它與當(dāng)前的測(cè)試一樣，對(duì)少數(shù)民族兒童和具有身體殘疾的兒童很敏感并能減少性別偏見。 ? WISC和 WPPSI都包括了與斯坦福 比納量表相似的言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)與非言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)，或叫做操作分測(cè)驗(yàn)，每一個(gè)都包括 6個(gè)子測(cè)試，總共得出 12個(gè)單獨(dú)分?jǐn)?shù)。參加測(cè)驗(yàn)者會(huì)得到 3個(gè)分?jǐn)?shù)：言語(yǔ)智商、操作智商和由這兩個(gè)分?jǐn)?shù)合成的整體智力分?jǐn)?shù)。例如，有閱讀障礙的兒童，韋氏測(cè)驗(yàn)的言語(yǔ)內(nèi)容上的得分會(huì)很低。 ? 嬰兒智力測(cè)試 ? 大多數(shù)嬰兒測(cè)試主要是由知覺與運(yùn)動(dòng)反應(yīng)所構(gòu)成。 ? 但后期發(fā)現(xiàn)：嬰兒知覺與運(yùn)動(dòng)行為并不代表評(píng)價(jià)兒童智力的相同方面。新版本包括強(qiáng)調(diào)嬰兒記憶、解決問題、分類和其他復(fù)雜的認(rèn)知技能 — 反應(yīng)等項(xiàng)目。 ? 它們都被 用于 篩選 —— 為了進(jìn)一步觀察與干預(yù)那些 有可能在未來(lái)經(jīng)歷發(fā)展問題 的嬰兒。測(cè)試時(shí)，嬰兒坐在 母親的膝蓋
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1