【正文】 ，總共得出 12個(gè)單獨(dú)分?jǐn)?shù)。 ? 兩種個(gè)人測(cè)試 —— 斯坦福 — 比納智力量表和韋克斯勒兒童智力量表，通常被用于辨別高智商兒童和診斷那些存在學(xué)習(xí)問(wèn)題的兒童。 ? 智力層次結(jié)構(gòu)理論： 阜南于 1960年提出的 , 認(rèn)為智力是個(gè)多層次的心理結(jié)構(gòu)。 ? 多因素論 ：凱勒和瑟斯頓分別于 30年代和 40年代提出了“ 多因素”說(shuō)，認(rèn)為智力由彼此不同的原始能力組成。智力是抽象的概念，只有通過(guò)智力 測(cè)驗(yàn)才知道智力（ Boring,Freeman,Htephens,Hilgard）。 原因 主要涉及智力屬性、研究角度、智力發(fā)展、人源差異。 ? 智力是個(gè)體 適應(yīng)環(huán)境 的能力 。 ? 二、 智力的認(rèn)知理論 因素說(shuō) ? 是研究 智力構(gòu)成要素 (或因素 )的學(xué)說(shuō)。 該模式包括三個(gè)維度：心理過(guò)程（知覺(jué)、記憶、推理），測(cè)驗(yàn)材料 （語(yǔ)詞、計(jì)數(shù)、空間）和能量（速度、質(zhì)量）。 中央加工器 主要包括三種認(rèn)知成分：同時(shí)性加工與繼時(shí)性加工兩種編碼過(guò)程以及計(jì)劃過(guò)程。它在特定信息方面需求特別少，因此它具有較少的文化偏差。在近 20年，心理學(xué)家和教育者都喜歡用 WISC和 WPPSI來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)。 ? 費(fèi)根嬰兒智力測(cè)試（ Fagan Test of Infant Intelligence） 這是一項(xiàng)完全由習(xí)慣化 — 去習(xí)慣化項(xiàng)目所構(gòu)成的測(cè)試。 ? 連續(xù)橫斷研究設(shè)計(jì) 是人群（最少取兩組）和評(píng)價(jià)時(shí)間（最少取兩個(gè)）的兩因素設(shè)計(jì)。 ? 在研究個(gè)體智力發(fā)展時(shí)，應(yīng)該 將整體研究和分析研究相結(jié)合 ，在局部研究的基礎(chǔ)上系統(tǒng)化，在整體觀的指導(dǎo)下開(kāi)展分析研究。在進(jìn)行家譜研究時(shí)，首先要選擇出滿足研究目的需要的標(biāo)準(zhǔn)個(gè)案，然后搜集個(gè)案家族的資料，進(jìn)行整理、分析并計(jì)算其相關(guān)。 ? 二、跨文化研究 ? 跨文化研究是指同一課題通過(guò)對(duì)不同社會(huì)文化背景下的個(gè)體進(jìn)行研究，以期探討個(gè)體智力發(fā)展的共同規(guī)律和不同社會(huì)生活條件對(duì)個(gè)體智力發(fā)展的影響。 ? 身體尺寸 ：相關(guān)值的平均水平為 ； ? 頭的尺寸和大腦的尺寸 ：頭的尺寸與 IQ的相關(guān)平均為 ，使用核磁共振成像技術(shù)得到大腦的精確尺寸與 IQ的相關(guān)約在 ； ? 近視 ：有人通過(guò)大樣本研究表明，近視與 IQ的相關(guān)在 ~； ? 腦電圖 ： α 波與 IQ之間有很高的相關(guān)，即 α 波得頻率越高， IQ 越高，其相關(guān)程度在 0~。 早期環(huán)境與智力的發(fā)展 家庭環(huán)境與智力的發(fā)展 ? 家長(zhǎng)的職業(yè) 研究表明，兒童的智商隨其家庭職業(yè)的復(fù)雜水平而變化，但這種差異并沒(méi)有表現(xiàn)出隨著年齡的而加大的趨勢(shì)。 ? 早期教育 需要特別注意的是，早期教育對(duì)兒童智力的發(fā)展具有一定的積極作用，不適當(dāng)?shù)脑缙诮逃哂幸欢ǖ呢?fù)面效應(yīng)，特別是父母的過(guò)度關(guān)注會(huì)產(chǎn)生不良影響。 一、加登納的多元智力 ? 1993年他出版了《多元智力的理論與實(shí)踐》， 1999年該書(shū)譯為中文 , 名叫《多元智能》。所謂成功智力 , 就是為了完成個(gè)人的以及自己群體或者文化的目標(biāo) , 從而去適應(yīng)環(huán)境、 改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力。 ? 沉默知識(shí)的獲得和運(yùn)用是實(shí)踐思維能力的一個(gè)重要內(nèi)容。二是經(jīng)驗(yàn)智力：這是指?jìng)€(gè)人積累的不同領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。反省智力類似于元認(rèn)知和認(rèn)知監(jiān)視等概念。在不同的環(huán)境中，能力可能是以完全不同的方式表現(xiàn)出來(lái)的，例如，兒童完成性質(zhì)相同、難度相同的任務(wù)，在電視游戲環(huán)境中完成的成績(jī)比實(shí)驗(yàn)室認(rèn)知任務(wù)環(huán)境中完成的成績(jī)好得多。總之，情緒智力是心理學(xué)研究的一個(gè)新領(lǐng)域，在概念、理論等方面都有待深入研究。(2) 從腦機(jī)制 層面對(duì)智力究竟是“單一結(jié)構(gòu)”還是“多成分結(jié)構(gòu)”進(jìn)行研究 。 五、梅耶爾與戈?duì)柭那榫w智力。該理論認(rèn)為智力是天生潛力、環(huán)境背景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)相互作用的函數(shù)。豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)智力。沉默知識(shí)是通過(guò)用心地運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)而獲得的 , 相對(duì)來(lái)說(shuō) , 屬于特定的領(lǐng)域 ,沉默知識(shí)的掌控相對(duì)于傳統(tǒng)的能力 , 它對(duì)工作能否成功的預(yù)測(cè)力不次于智商 , 有時(shí)甚至優(yōu)于智商。具有成功智力的人能夠認(rèn)識(shí)到自己的 優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì) , 然后能夠想方設(shè)法地利用自己的優(yōu)勢(shì) , 同時(shí) , 能夠補(bǔ)償自 己的劣勢(shì)或者不足。他承認(rèn) , 智力可能不止這七種。 ? 失教與非失教對(duì)智力發(fā)展的影響 失教兒童的智商分?jǐn)?shù)顯著低于非失教兒童，同時(shí)失教的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)智力發(fā)展的影響越大。當(dāng)父母的文化水平程度相同時(shí)，母親文化程度對(duì)子女的 IQ的作用更大。兒童的智力水平越高，其 P300的潛伏期越短； ? 腦葡萄糖的代謝率 ：在解決同等難度的問(wèn)題時(shí)，得高分的個(gè)體較低分個(gè)體消耗 更少 的葡萄糖，表明，涉及信息加工和問(wèn)題解決的 神經(jīng)活動(dòng)的效率與智力水平有關(guān)； ? 腦神經(jīng)傳導(dǎo)速度 ：有研究表明，腦神經(jīng)傳導(dǎo)速度與瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)的 IQ之間的相關(guān)為 . 環(huán)境與智力發(fā)展 ? 早期環(huán)境 ? 家庭環(huán)境 ? 教育 ? 早期環(huán)境可以分為 胎兒期環(huán)境和嬰幼兒期環(huán)境。染色體或基因異常所導(dǎo)致的 智力落后 是一種兒童智力發(fā)育上的障礙。應(yīng)用家譜分析法研究可以發(fā)現(xiàn)遺傳對(duì)人的生理特點(diǎn)影響的規(guī)律，也可發(fā)現(xiàn)遺傳對(duì)人智力特征的影響及規(guī)律。現(xiàn)代記錄技術(shù)也為