【正文】 ……”167。 “ 你最好趕快 ……”167。 “ 我命令你 ……”167。 避免帶有指揮、命令、警告、威脅、責(zé)備、諷刺、謾罵、拒絕、抱怨、 “ 算總帳 ” 等負(fù)面意義的說話語氣。親源性心理障礙多為無意傷害，但影響時間長。167。 ——父母以自己習(xí)慣的方式去愛：高期望；責(zé)備；算總賬；以職業(yè)習(xí)慣去愛。 孩子一旦感覺不到父母愛自己或父母不愛自己，通常認(rèn)為是因?yàn)樽约翰粔蚝茫@是自卑感 ——低自我價值和無力感、無助感的根源167。表現(xiàn)為：父母對孩子愛的表達(dá)的缺失 。 親子共讀：從來沒有 %；一起上網(wǎng)：從來沒有 % 167。 加強(qiáng)家長學(xué)校師資隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，提高家長學(xué)校教育教學(xué)效果和質(zhì)量水平 1\有針對性和有效地研究家長迫切需要幫助解決的問題如 ,陪伴缺失：親子溝通的突出問題167。 家長學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心是提升教育質(zhì)量與效益167。 辦什么樣的家長學(xué)校：促進(jìn)家長學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展167。 三、持續(xù)發(fā)展：家長學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新策略167。 具有區(qū)域特色和個性化的家長學(xué)校模式 社會群眾團(tuán)體和科研機(jī)構(gòu)指導(dǎo)的家長學(xué)校模式167。 以大眾傳媒為載體的普及性家長學(xué)校模式 167。 家長學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐模式 ——167。 家長學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐模式167。 二、尋找出路：家長學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐探索167。 也包括對親子的共同教育 ——以促進(jìn)親子共同學(xué)習(xí)和互動成長為目的，167。 家長學(xué)校教育姓 “ 教 ” 又姓 “ 社 ”167。 廣義的（全員終身性）家長學(xué)校姓 “ 社 ” ，隸屬社會教育、社區(qū)教育、市民教育、成人繼續(xù)教育，屬于國民教育、全民教育、素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)范圍，它不僅指對中小學(xué)生家長的教育，而且是一種終身性和全員性的親子教育，以全體家庭成員為教育對象，以促進(jìn)每一個家庭成員的素質(zhì)發(fā)展與家庭和諧幸福為目的，可稱社區(qū)家長學(xué)校等。 狹義的（階段性）家長學(xué)校姓 “ 教 ” ，從屬于學(xué)校教育，服務(wù)于學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目的，以在學(xué)兒童家長為教育指導(dǎo)對象，通過提高家長的教育素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)家校共同促進(jìn)兒童健康成長，可稱學(xué)校家長學(xué)校。 家長學(xué)校姓 “ 教 ” 還是姓 “ 社 ” 指的是家長學(xué)校的歸屬問題，它關(guān)系到家長學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來源渠道，更關(guān)系到家長學(xué)校的本質(zhì)內(nèi)涵。167。困境與出路并存，挑戰(zhàn)與機(jī)會同在。167。 04年貫徹 “8 號文 ” 關(guān)于 “重視和發(fā)展家庭教育 ”精神， 07年全國婦聯(lián)、教育部等八部委聯(lián)合頒布的《全國家庭教育工作 “ 十一五 ” 規(guī)劃》，要求把家庭教育工作經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，設(shè)立家庭教育工作專項(xiàng)基金，經(jīng)費(fèi)一般歸口婦聯(lián)管理。 02年 “ 一費(fèi)制 ” 政策后，取消了家長學(xué)校收費(fèi)，家長學(xué)校出現(xiàn)大幅度滑坡，大面積萎縮，萎縮面達(dá)八成以上。 “ 一費(fèi)制 ” 政策前，廣東省城市中小學(xué)校一般收取 20元，農(nóng)村學(xué)校收取 10元作為家長學(xué)?；具\(yùn)作費(fèi)用，家長學(xué)校正常運(yùn)作。 家長學(xué)校姓 “教 ”還是姓 “社 ”：家長學(xué)校定位問題167。 一、熱點(diǎn)關(guān)注：家長學(xué)校發(fā)展的三大問題167。167。167。167。167。167。 廣東是家長學(xué)校的發(fā)祥地。 家長學(xué)校發(fā)展：問題、對策、創(chuàng)新 主講人：李季廣東教育學(xué)院德育研究中心主任、教授廣東省德育研究與指導(dǎo)中心研究部主任廣東省中小學(xué)班主任講師團(tuán)副團(tuán)長廣東省家庭教育講師團(tuán)副團(tuán)長廣東省社區(qū)教育講師團(tuán)團(tuán)長2023\1\167。 導(dǎo)言：家長學(xué)校發(fā)展亟待關(guān)注167。 1982年，廣州市荔灣區(qū)樂賢坊小學(xué)家長學(xué)校、市 16中家長學(xué)校率先建立，隨后雨后春筍般在全國各地遍地開花。 家長學(xué)校是對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的組織形式。 “ 一費(fèi)制 ” 政策取消家長學(xué)校收費(fèi)后，家長學(xué)校發(fā)展陷入瓶頸，面臨 “山窮水復(fù)疑無路 ”的 困境。 貫徹落實(shí)中央 “8 號文 ” ，各級黨政、婦聯(lián)、教育、關(guān)工部門各盡其責(zé)，對家長學(xué)校發(fā)展進(jìn)行了積極探索。 仍缺乏普遍有效的對策和措施。 家長學(xué)校亟待探索出一條 “柳暗花明又一村 ”的發(fā)展之路 。 家長學(xué)校的 “家長 ”是誰：家長學(xué)校發(fā)展經(jīng)費(fèi)問題167。 家長需要什么樣的家長學(xué)校：家長學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量問題 (一 )誰是家長學(xué)校的 ” 衣食父母 ”: 辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困境167。167。167。但經(jīng)費(fèi)有限，加上歸屬不同，一般落實(shí)不到家長學(xué)校。 為生存發(fā)展，各地有關(guān)部門積極尋求經(jīng)費(fèi)來源和發(fā)展對策。實(shí)踐中，涌現(xiàn)出許多新的做法，形式各異、渠道不一，但開創(chuàng)了新的思路、新的方法和新的發(fā)展空間。 我們堅(jiān)信，通過努力探索，通力合作， “ 面包會有的 ” ，明天會更好！（二）家長學(xué)校姓 “教 ”還是 “社 ”：家長學(xué)校定位問題167。當(dāng)前家長學(xué)校存在的部門多頭管理，內(nèi)耗與經(jīng)費(fèi)來源渠道不暢與定位不明不無關(guān)系167。167。167。 它不僅包括對學(xué)生家長的教育 ——以提高家長的教育素質(zhì)為目的，167。 還包括全體家庭成員的素質(zhì)教育和終身教育，以促進(jìn)家庭成員的終身學(xué)習(xí)和家庭和諧幸福為宗旨。 家長學(xué)校發(fā)展的困境與轉(zhuǎn)型 問題與發(fā)展并存，挑戰(zhàn)與機(jī)會同在167。 家長學(xué)校發(fā)展的模式比較167。 教育機(jī)構(gòu)主辦的家長學(xué)校模式 社會團(tuán)體機(jī)構(gòu)主辦的家長學(xué)校模式167。街道社區(qū)主辦的社區(qū)家長學(xué)校模式167。167。 民辦教育服務(wù)機(jī)構(gòu)開辦的市場化家長學(xué)校模式167。 為什么要辦好家長學(xué)校：形成全民素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)意識167。 如何辦好家長學(xué)校：建立合力聯(lián)動的家長學(xué)校工作機(jī)制辦好家長學(xué)校：促進(jìn)家長學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展167。 加強(qiáng)家長學(xué)校課程專業(yè)化建設(shè)，研究破解家庭教育的難題167。 留守兒童 \流動兒童問題的啟示167。 陪伴缺失 :沒有照顧與陪伴孩子，陪伴中缺乏心靈的溝通及愛的表達(dá)。孩子對父母愛的感受的缺失167。 “ 親源性心理障礙 ” ： 父母和教師都愛孩子，為什么學(xué)生 80％的不良情緒來自身邊的長者？167。如父母口頭禪： “ 抓緊時間做功課 ” 和 “ 有空多做習(xí)題 ” ，占 %，關(guān)注學(xué)習(xí)；關(guān)心情緒只有 3%。 父母不恰當(dāng)?shù)慕逃袨閷⒆有睦斫】灯鹬麡O作用，甚至導(dǎo)致心理問題