【正文】 理解 。調(diào)查結(jié)果表明， 口語交際教學(xué)有必要開展 ,已是絕大多數(shù)人的共識 。 ” 2教師、學(xué)生對口語交際教學(xué)的看法 “ 我們的問卷調(diào)查分成教師組和學(xué)生組。尤其在公開場合講話，60%以上的人表示有障礙，或不敢講，有顧慮 ,或不知說什么。” 四、現(xiàn)狀及原因分析 （ 1）現(xiàn)狀調(diào)查 在相當(dāng)長的一段時間里，中學(xué)語文教學(xué)的低效率為人所詬病，其中包括課堂教學(xué)只重讀寫，不重聽說，造成學(xué)生聽話和口語表達(dá)能力的低下。 在這里口語交際教學(xué)與識字、寫字、閱讀、寫作、探究性學(xué)習(xí) ,共同構(gòu)成了課程的目標(biāo)體系，成為語文教學(xué)不可缺少的重要組成部分。為了學(xué)生感受美 ,鑒賞美，教師使用最簡單也是最重要的有效方法，便是聽說教學(xué)。 4聽說能力與審美情趣能力的關(guān)系 。 3聽說能力與語文學(xué)習(xí)效率、語文能力的關(guān)系 。因此加強(qiáng)語言訓(xùn)練，能夠促進(jìn)智力的發(fā)展。 2聽說能力與思維能力的關(guān)系 。隨著現(xiàn)代電子科技的發(fā)展 ,通訊工具的大量普及，令許多昔日需要通過書信來處理的國際事務(wù)，現(xiàn)在可以通過長途電話等以口頭、商議、洽談方式取代。 （ 4） 表達(dá)形式的簡散性 ，在口語交際中，說話者是通過現(xiàn)想現(xiàn)說來完成信息發(fā)送的，不可能像寫作者那樣對語言表達(dá)形式進(jìn)行字斟句酌，精細(xì)加工，它更表現(xiàn)出 語義上的簡略 （是指在語言意義的表述上用語比較簡明扼要）和 語形上的松散 （指在語言形式的結(jié)構(gòu)上比較靈活和隨意）。這里所說的“沒有充分預(yù)料”，指的是三個方面：時間上（很多口語交際發(fā)生的時間，雙方是沒有準(zhǔn)備、沒有想到的）、對象上（很多情形下，口語交際的對象是事先沒有確定和想到的）、內(nèi)容上（口語交際的內(nèi)容法充分事先預(yù)料的） （ 3） 交際內(nèi)容的即逝性 ，口語交際是以 聲波 為載體來傳遞信息的，而聲波是稍縱即逝 的。這個特定的交際環(huán)境包括交際對象、交際時空、交際情境等。海姆斯認(rèn)為人們在社會生活、人際交往中逐漸發(fā)展了另一種使用語言的能力： 知道什么時候該說話或不該說話，知道在什么時候、什么地方、以什么樣的方式對什么人講些什么話 ，這種能力，海姆斯稱之為 口語交際能力 。鑒于此，我們將從以上問題入手對語文口語交際教學(xué)進(jìn)行探討分析。 當(dāng)然也有專業(yè)人員從理論角度來研究口語交際的論文，如來自 衡水學(xué)院的文學(xué)與傳播學(xué)院王秀影和陳香珍 的 《 中學(xué)語文課堂口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析 》 ， 新疆師范大學(xué)初等教育學(xué)院韓光明 的《 語文口語交際教學(xué)方法淺談 》 上海師范大學(xué)人文與傳播學(xué)院劉寶坤 的 《 淺析語文教育中的口語交際教學(xué) 》 ， 天津師范大學(xué)文學(xué)院龔曉丹 的 《 關(guān)注中學(xué)語文口語交際教學(xué) 》 等學(xué)術(shù)論文。 論文如張繼紅的 《 初中語文“口語交際”課程目標(biāo)在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn) 》 、余鐘琴的 《 初中語文口語交際教學(xué)初探 》 、鄒永合的 《 初中語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及對策 》 、曹瑾的 《 語文教學(xué)中的口語交際教學(xué) 》 、鄧云保的 《 淺議初中語文教學(xué)中的口語交際教學(xué) 》 等等。 隨著人們對口語交際認(rèn)識的加深，對它的研究開始增多，成果頗為豐碩。語文口語交際 目錄 第一章 綜述 第二章 探討分析 一、口語交際定義 二、口語交際的重要性 三、新課標(biāo)中口語交際教學(xué)的規(guī)定 四、現(xiàn)行口語交際的現(xiàn)狀及原因分析 五、如何有效進(jìn)行口語交際教學(xué) 六、思考與討論 第三章 總結(jié) 第一章 綜述 《 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，使之在各種交際活中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。 目前國內(nèi)這方面的書籍主要有孫汝建的 《 口語交際理論與技巧 》 ，劉曉明的 《 口語交際的理論與技巧 》 ，李明潔的 《 高中口語交際新視點(diǎn) 》 ，和王志凱的 《 口語交際教例剖樸與教案研制 》 等。這些文章都是一線的小學(xué)中學(xué)老師通過實(shí)踐觀察，總結(jié)反思?xì)w納的科研成果。 縱觀以上論文，我們發(fā)現(xiàn)這些論文主要是著眼于以下問題進(jìn)行討論研究的：如什么是口語交際、口語交際的重要性和必要性、現(xiàn)行口語交際的現(xiàn)狀及原因分析、如何在課堂中有效進(jìn)行口語交際教學(xué)等 。 第二章 探討分析 一、口語交際定義 二、口語交際的重要性 三、新課標(biāo)中口語交際教學(xué)的規(guī)定 四、現(xiàn)行口語交際的現(xiàn)狀及原因分析 五、如何有效進(jìn)行口語交際教學(xué) 六、思考與討論 一、什么是口語交際 （ 1）定義 口語交際 即口頭言語交際，指的是 人們運(yùn)用有聲語言傳遞信息、交流思想、表達(dá)感情的過程 。 （ 2）特點(diǎn) 口語交際的特點(diǎn)主要包括 ：（ 1）交際環(huán)境的現(xiàn)場性 ，主要指口語交際雙方總是在 同一個現(xiàn)時的特定的交際環(huán)境 中。 （ 2）交際發(fā)生的突然性 ，口語交際往往是在 雙方?jīng)]有充分預(yù)料 的情況下發(fā)生的。所以，口語交際的內(nèi)容能清晰、完整地保留下來的時間也很短暫。 二、口語交際的重要性 倪文錦先生同樣在 《 語文教育展望 》一書中提到了： 1信息時代對聽說能力的要求 。因此就必須提高說話的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性 。許多語言學(xué)家都認(rèn)為，一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于語言能力。其中聽說能力的訓(xùn)練對促進(jìn)智力發(fā)展的作用尤為明顯。聽說能力的基本要素是思維力、詞組的組織力、反饋力等，所以說話能力的訓(xùn)練，也是整體的語文能力的訓(xùn)練。語文