魚我所欲也教學案例-丁玉臻-展示頁
2024-08-20 18:26本頁面
【正文】 學時數(shù)：兩課時四、教學思路第 一 課 時（一）教學要點1．導(dǎo)語：“砍頭不要緊，只要主義真?！遏~我所欲也》是一篇非常規(guī)范的議論文，它在開篇即提出了自己的主張：“舍生而取義者也”，緊接著從道理上，從正、反、客觀三方面進行論證，然后又列舉具體的事例，從正、反兩方面舉例論證。由于本文是文言文，對重點語句及中心論點的理解、品賞、玩味就顯得更為重要了，要引導(dǎo)學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上來完成或者說突破這一難點，真正理解孟子提倡的“舍生取義”的內(nèi)涵，以及這一論點在現(xiàn)實社會中的意義。二、教學難點對重點語句及中心論點的理解。之后，把自己探究不能解決的問題，提出來與小組同學或全班同學合作解決：在這個過程中，鞏固已養(yǎng)成的良好的學習習慣，掌握新的學習方式。（2）培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式。同時，思考在我們面臨許多重要抉擇的時候，應(yīng)做出正確的選擇，要以“義”為重?！遏~我所欲也》是戰(zhàn)國中期繼孔子之后儒家的主要代表人物孟子的作品。其散文氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性；善于運用譬喻來陳說事理，辯論是非，既能引起人們的注意，又增強了說服力。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。他曾游梁，說惠王，不能用；乃見齊宣王，為客卿?！菊n前準備】：查找關(guān)于孟子的資料孟子(約前372一前289)，名軻，鄒(今山東鄒縣)人。這就需要我們的老師引領(lǐng)著學生們走進作品，與作者、作品進行多角度的對話，從而真正意義上理解作者的思想，理解作品的主題?！遏~我所欲也》課堂教學案例諸城第一初中 丁玉臻【教材解讀】《魚我所欲也》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，是戰(zhàn)國中期繼孔子之后儒家的主要代表人物孟子的作品。作者離我們久遠，作品又是用文言文的形式進行表述的，本文在文字理解上有些難度，又是以議論為主，學生學習興趣可能不大，提倡進行互動探究性學習，允許他們提問，讓學生體會收獲的快樂，成功的喜悅。同時，思考在我們面臨許多重要抉擇的時候，應(yīng)做出正確的選擇，要以“義”為重。受業(yè)于孔子之孫孔假的門人，是孔子之后戰(zhàn)國中期儒家學派最有權(quán)威的代表人物。宣王對他很客氣，可是也始終不用。孟子死后，門人萬章、公孫丑等記其言行，為《孟子》七篇?！睹献印返乃枷牒诵氖恰叭省?、“義”，是孔子思想的發(fā)展?！窘虒W設(shè)計】一、教學目標1．知識與能力：引導(dǎo)學生與作品、作者對話，理解作者的思想，思考現(xiàn)代人生。作者離我們久遠，作品又是用文言文的形式進行表述的，這就需要我們的老師引領(lǐng)著學生們走進作品，與作者、作品進行多角度的對話，從而真正意義上理解作者的思想，理解作品的主題。2．過程與方法：（1）強化朗讀背誦，積累文言詞語。首先可讓學生自主學習文本，去發(fā)現(xiàn)一些他們自己認為值得探究的問題，并做一定的探究。3．情感態(tài)度與價值觀：通過學習本文，充分認識到生命的意義，和舍生取義的道理，思考：當一個人面臨生死抉擇時，應(yīng)
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1