小學六年級信息技術(shù)教學反思-展示頁
2024-08-20 05:26本頁面
【正文】 ，另一人猜的方法引出媒體的分類。小學六年級信息技術(shù)教學反思學生在學習計算機時，往往喜歡上上機操作課，對課堂理論性教學則感到單調(diào)，此時，如果教師只是單純地強調(diào)理論知識的重要性，或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考，效果不會很好。如果采用游戲等手法，來抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，會收到較好的教學效果。具體形象又激發(fā)了學生的興趣。這樣教學課堂中根據(jù)學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用學生好勝的特點，結(jié)合教學內(nèi)容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，認真聽取學生發(fā)表的意見，并放手讓學生大膽試一試。在我們的教學內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不僅會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣，這樣做有什么好處，有沒有更好的思路。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式?！ ?我在教學PowerPoint插入圖片和文字時，介紹完后如果讓學生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，我引導讓學生想想我們平時看的成語故事書刊有那些是跟我們的作品相類似的。在學生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。使學生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極思考，從被動轉(zhuǎn)為主動。在信息技術(shù)課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發(fā)的作用。這不僅能深化教學內(nèi)容，發(fā)揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力教學反思： “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。 另外，經(jīng)常利用學科中豐富的內(nèi)容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術(shù)的學習興趣。 可是效果并不好，有的學生只是照著書讀
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