豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2024-08-19 22:28本頁面
【正文】 物軍也就是需處長的語句來體會他的精神品質(zhì)。教學(xué)過程：一、反饋預(yù)習(xí)作業(yè)，歸納《軍神》《豐碑》兩篇文章的相同點(diǎn)，明確本課的學(xué)習(xí)方法交流預(yù)習(xí)作業(yè)，歸納《豐碑》《軍神》這兩篇文章的相同之處，完成表格 相同點(diǎn)《軍神》《豐碑》人物刻畫人物的方法主要人物次要人物重點(diǎn)描寫人物的言、行、神，突出表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。有感情朗讀課文。理解“大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。教學(xué)目標(biāo)了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長一心為公、毫不利己，專門利人的崇高品質(zhì)。為了很好的完成《豐碑》這篇文章的教學(xué)，在課前我組織學(xué)生對《軍神》這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行了回顧。學(xué)情分析對于五年級學(xué)生來說，已經(jīng)具有一定的語文學(xué)習(xí)能力，而比較閱讀在我校也開展一段時間，對于這種閱讀方法學(xué)生并不陌生。文章對人物的刻畫非常細(xì)致，不僅對主要人物軍需處長的神態(tài)、衣著進(jìn)行了細(xì)致描寫，突出了主人公的精神品質(zhì)，還借助軍長的情感、態(tài)度的變化，從側(cè)面反映人物的精神品質(zhì)?！敦S碑》一課緊緊圍繞以上重點(diǎn)教學(xué)。于此同時根據(jù)篇章特點(diǎn)找準(zhǔn)比較點(diǎn)，不僅可以很好的突破教學(xué)難點(diǎn)，還可以使學(xué)生找到相關(guān)的閱讀方法，提高閱讀能力，既省時又高效?！敦S碑》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。語文教學(xué)不僅讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，更要通過教學(xué)活動使學(xué)生學(xué)語言、學(xué)表達(dá)。教學(xué)背景分析教材分析《豐碑》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第10冊中第八單元中的一篇講讀課文，這一單元的閱讀重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感；使學(xué)生初步體會環(huán)境描寫的作用；重視朗讀，讀出自己的理解和體會?！敦S碑》主要講述了在行軍途中一位紅軍隊(duì)伍的軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了軍需處長毫不利己、專門利人、一心為公的崇高品質(zhì)。另外本文在結(jié)構(gòu)上也很有特色，一開頭就留下懸念，引起了讀者的閱讀興趣。與此同時學(xué)生接觸過很多敘事寫人的文章，上半學(xué)期又學(xué)習(xí)了《軍神》這篇課文，他們基本上掌握了寫人文章的閱讀方法。但由于孩子們生活在和平幸福的年代，雖然了解一些革命戰(zhàn)爭年代的故事，也學(xué)過一些革命題材的文章，但對軍需處長的舉動表示難以理解。理解描寫軍長和軍需處長的重點(diǎn)語句，在品讀想象中，體會表達(dá)的情感?！边@句話的意思。教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫軍長和軍需處長的重點(diǎn)語句，在品讀想象中，體會表達(dá)的情感。”這句話的意思。借助次要人物的描寫從側(cè)
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