教育法規(guī)基礎-展示頁
2024-08-19 16:21本頁面
【正文】 義務所指向的共同對象，有：物，行為及后果，精神產品。教育法律關系主體的種類：公民，企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會組織，國家機關，利益共同體，國家。作為法律關系的主體一般必須同時具備法律規(guī)定的權力能力和行為能力。教育法律關系是指由教育法律確認和調整的人們在教育活動中形成的權利義務關系。第三講 教育法律基本知識有的教育法律法規(guī)同時既屬于授權性規(guī)則，又屬于義務性規(guī)則，如：中華人民共和國公民有 受教育的權利和義務。教育法律法規(guī)的類別：1. 按調整方式的不同分為：授權性規(guī)則和義務性規(guī)則。教育法的規(guī)范作用：指引、評價、教育、預測、強制作用。教育法的基本原則：1. 堅持教育的社會主義方向性原則；；包括a 起點上（即入學上）的平等；b 過程上（即就學過程）的平等；c 終點上（即學業(yè)成就上）的平等三個環(huán)節(jié)。國家制定的有關調整自然資源、環(huán)境保護等法律規(guī)范，主要反映了人與自然的關系，同樣也是統(tǒng)治階級法的范疇，也是意志的體現，有階級性。教育法的特點：1. 是一種有關教育活動的行為規(guī)范；2. 是由國家制定或認可的行為規(guī)范；3. 是統(tǒng)治階級在教育方面意志的體現；4. 是以國家強制力保證實施的行為規(guī)范5. 是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范。在我國專指全國人大及其常委會制定的如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》廣義的教育法：是指體現統(tǒng)治階級在教育方面意志的，由國家制定或認可，并以國家強制力保證其實施的有關教育活動的行為規(guī)范的總稱。第二講 教育法律基本知識當代教師依法執(zhí)教的必要性：；；；4. 教師以德執(zhí)教的必然要求；。依法執(zhí)教：就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法律化和規(guī)范化。教育法規(guī)基礎第一講 依法執(zhí)教－當代教師應具備的法律素質依法執(zhí)教的特點：1. 執(zhí)教主體的特定性；2. 執(zhí)教依據的專門性；3. 執(zhí)教性質的特殊性；4. 權利和義務的雙重性。最早的法律：1980 《中華人民共和國學位條例》1998 《中華人民共和國高等教育法》2002《中華人民共和國民辦教育促進法》（共七部法律）當代教師如何依法執(zhí)教：1. 提高教育法律意識，增強教育法制觀念；2. 努力學習和掌握教育法律的基本理論知識；3. 注重培養(yǎng)和提高依法分析問題和解決問題的能力和水平；。狹義的教育法：是特指國家最高權力機關制定的阿有關教育的規(guī)范性文件，即教育法律。國家制定的法一般稱為成文法，國家認可的法一般稱為習慣法或不成文法。教育法的本質：1. 教育法體現的統(tǒng)治階級的意志，集中表現了他們的共同目的和要求；2. 教育法所體現的統(tǒng)治階級意志的內容最終是由統(tǒng)治階級的物質生活條件所決定的。3. 保障教育的公共性原則；4. 確保教育的戰(zhàn)略地位原則；5. 遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則。教育法律法規(guī)的三要素：假定、處理、法律后果（肯定性后果和否定性后果）。授權性規(guī)則表述：可以，有權，不受。干涉，有。的自由；義務性規(guī)則又分為：命令性規(guī)則 和禁止性規(guī)則，它的表述為：必須，應當，義務，禁止，不準，不得等。2. 按強制性程度的不同分為：強制性規(guī)則和任意性規(guī)則。教育法律關系的三要素：法律關系的主體、內容（權利和義務）、客體。按照《民法通則》：18周歲以上的公民是完全民事行為能力
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1