【正文】 ，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？ （請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：——課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？——這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。細(xì)讀課文，整體感知。① 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。 薄雪覆蓋下的山秀氣 一幅淡雅的水墨畫(huà) 城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫(huà) 教學(xué)難點(diǎn)反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。②過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。看畫(huà)面朗讀，背誦。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。 。有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段，再體會(huì)，再?lài)L試表達(dá)。你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。 展示過(guò)程設(shè)計(jì)（以疑導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教、互動(dòng)交流）學(xué)習(xí)內(nèi)容（展示交流、知識(shí)建構(gòu)）精講與點(diǎn)撥◆質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。 “說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力?！簟澳勰鄣?，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。(賞析好詞好句) c、讀一讀，讀出情。學(xué)習(xí)內(nèi)容（展示交流、知識(shí)建構(gòu)）精講與點(diǎn)撥◆精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？初步誦讀課文?！艏?xì)讀課文，整體感知。 古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。教學(xué)難點(diǎn)有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)板書(shū)設(shè)計(jì) 春草圖——草報(bào)春 春花圖——花爭(zhēng)春盼春——繪春 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。課 題春課型新授案序 7教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)能力德育滲透）① 知識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。② 過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。 ——頌春 春雨圖——雨潤(rùn)春迎春圖——人迎春有效預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（前置作業(yè)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)）預(yù)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)方法◆課前準(zhǔn)備：◆初讀課文，掃清障礙： 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。課文寫(xiě)了春天的哪些景物？用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。 展示過(guò)程設(shè)計(jì)（以疑導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教、互動(dòng)交流）導(dǎo)入設(shè)計(jì)：同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。 [明確]◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁?！簟按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。問(wèn)題組：閱讀了本文，你的感受是什么?面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。并模仿。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案?！敉卣寡由欤宰x帶寫(xiě)。景物描寫(xiě)訓(xùn)練 ：。 交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。反思重建審核認(rèn)定意見(jiàn)：審核人： 月 日課 題濟(jì)南的冬天課型新授案序 8