【正文】 是詩(shī)人沒(méi)有放棄希望。 街燈、明星—天上的美麗街市—街市上陳列的珍奇物品—牛郎織女的幸福生活 合作、探討： 師：課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？ 生：神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活。 師：詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈和天上的明星依次想到什么？ 生：第一節(jié)寫實(shí)的，二~四節(jié)是想象。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來(lái)；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩(shī)，這些詩(shī)收錄在《星空》里。半殖民地半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥窒息著。一生的主要作品有：詩(shī)集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》。 二、 整體感知 走近作者 郭沫若（1892——1979），我國(guó)近代著名詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。 一、 導(dǎo)入 同學(xué)們，牛郎織女的神話傳說(shuō)在我國(guó)可謂家喻戶曉，有誰(shuí)能講出這個(gè)古老的愛(ài)情悲劇呢？故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團(tuán)圓，歷代文人墨客都對(duì)此發(fā)出了太多感慨和遐想。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)想像和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。 過(guò)程與方法： 朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。 第27課 郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容并熟練背誦?；实劢璐藖?lái)保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。 其他問(wèn)題：為什么有一個(gè)孩子來(lái)揭穿謊言呢？之后百姓們也說(shuō)出了真話，而國(guó)王大臣們?nèi)栽诶^續(xù)表演呢？ 小孩子天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，所以能說(shuō)實(shí)話。 內(nèi)臣們拖著不存在的后裙而以下的大臣們的心理顯示了大臣們的阿諛?lè)暧?，愚昧無(wú)知、惺惺作態(tài) 文章中除了細(xì)致地心理描寫還寫了各種人的動(dòng)作，本沒(méi)有衣服他們卻極力掩飾自己看不見(jiàn)得事實(shí)，做出了各種滑稽可笑的動(dòng)作，極具諷刺性，喜劇效果也由此顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生復(fù)述要包括童話的主要情節(jié)：愛(ài)新衣——做（看）新衣——試新衣——展新衣——識(shí)新衣 （四）分角色讀課文，體察人物 分角色分別讀人物的心理想法，要讀出感情，切合人物的內(nèi)心的真實(shí)狀態(tài) 結(jié)合人物的心理、動(dòng)作表現(xiàn)分析人物的性格 品析人物、情節(jié)所表現(xiàn)出來(lái)諷刺意味及喜劇性 教師基本準(zhǔn)備： 一段極力渲染國(guó)王愛(ài)衣服，是為了為下文做鋪墊只有把國(guó)王愛(ài)衣服渲染到極致，才能叫國(guó)王順利成章的進(jìn)入騙子的圈套 分批叫學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，可讓學(xué)生多嘗試，盡可能把人物的內(nèi)心揣摩到位，通過(guò)朗讀體會(huì)出來(lái) 第三段陛下滑稽呈報(bào)妥當(dāng)稱職字詞 課后的讀一讀，寫一寫 炫耀《格林童話》，德國(guó)的格林兄弟收集的故事，如長(zhǎng)發(fā)公主，白雪公主。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。 第26課 皇帝的新裝三教學(xué)過(guò)程 （一）激情導(dǎo)入 中國(guó)有一句俗語(yǔ)是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，忠言、真話有時(shí)候的確是不太惹人愛(ài)，人們都比較喜歡聽(tīng)好話，贊美的話，但是倘或我們身邊的所有人都不說(shuō)真話，那將會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果那？今天我們就來(lái)進(jìn)入這樣一個(gè)沒(méi)有真話的世界，看看主人公的結(jié)果是悲那還是喜那？ （二）檢查預(yù)習(xí) 童話、作者 童話介紹：童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活?！栋餐缴挕?，是丹麥的安徒生寫的故事，如丑小鴨，海的女兒。 作者：安徒生被世人稱為“世界童話之王”、“丹麥童話大師”。《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《野天鵝》 2精致頭銜爵士駭人聽(tīng)聞隨聲附和 （三）初讀課文，感性感受 談自己對(duì)文章的初讀感受，可以說(shuō)對(duì)整個(gè)文章來(lái)說(shuō)，也可就文章中的某個(gè)人物來(lái)說(shuō)如皇帝、孩子、大臣、百姓 教師基本準(zhǔn)備：積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言表達(dá)，給予學(xué)生積極肯定性的評(píng)價(jià) 學(xué)生復(fù)述課文，梳理文章的主要情節(jié) 教師基本準(zhǔn)備：有關(guān)國(guó)王的心里的描要讓學(xué)生讀出國(guó)王那種向往憧憬又特別迫切的心情，顯示出國(guó)王的愚昧、昏庸無(wú)知又有點(diǎn)洋洋自得驕傲自大 兩個(gè)騙子緊緊抓住了所有人的心理，表演的很到位緊張而賣力的工作著，在心理上也對(duì)大臣皇帝進(jìn)行“恐嚇”極力渲染衣服的好看華麗 誠(chéng)實(shí)的老大臣，把眼睛睜得一次比一次大，年輕點(diǎn)的則是看了又看，之后還對(duì)國(guó)王夸獎(jiǎng)衣服，建議進(jìn)行展示 試新衣時(shí)本沒(méi)有衣服而國(guó)王卻可笑的“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰”“在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下”滑稽可笑，諷刺、喜劇效果極強(qiáng) 皇帝和大臣在謊言揭穿后仍繼續(xù)驕傲地走下去，雖然皇帝有些發(fā)抖，內(nèi)臣們?nèi)酝现笕?（五）結(jié)合相關(guān)資料，研討主題 資料：作者1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區(qū)出身貧寒，對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者，揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí)，不遺余力地批判了社會(huì)罪惡。本文的主題是：辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無(wú)能，揮霍無(wú)度和朝臣們阿諛?lè)暧某髴B(tài)。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，所以終究說(shuō)出實(shí)話。大臣們還要保住自己的烏紗帽 （六）課后延伸 同學(xué)們，那皇帝發(fā)現(xiàn)了自己被騙，回到皇宮后會(huì)發(fā)生什么事情呢？大臣和騙子后來(lái)會(huì)怎樣那？那個(gè)說(shuō)了真話的小孩子又會(huì)怎樣呢？大家是不是覺(jué)得還會(huì)有各種各樣的疑問(wèn)呀？那課下大家就發(fā)揮自己的想象力，繼續(xù)把這個(gè)故事寫下去，都是大家都來(lái)讀一讀，看誰(shuí)寫的最精彩。 體會(huì)詩(shī)中自然的聯(lián)想、豐富的想像。 發(fā)揮想象與聯(lián)想，仿寫句子。 教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀訓(xùn)練，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情； 品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解意象，把握情感。 教學(xué)方法：朗讀法、想象法 教學(xué)用具：多媒體課件 課時(shí)安排：１課時(shí)然而在郭沫若的詩(shī)中，我們將讀到關(guān)于這段傳說(shuō)的別樣故事。原名郭開(kāi)貞，筆名沫若。時(shí)代背景 20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。詩(shī)人在苦悶中彷徨。 三、 研讀《天上的街市》 聽(tīng)錄音朗讀，注意停頓 生自讀課文，讀出感情 思考以下問(wèn)題 師：全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是想象的？ 生：詩(shī)人想到了天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女在天上幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小?、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活地自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話中七夕才能相會(huì)一次了；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。 師：詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？ 生：詩(shī)中的“定然”“定”表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，哪節(jié)寫實(shí)？哪節(jié)寫聯(lián)想？都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？ 生：寫實(shí)：月光、松林、白云、疏星；聯(lián)想：天河、海霧、鮫人流珠 第一書(shū)寫實(shí)，寫人間的月色和晚景。突出夜晚的“靜”。 生：月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。 師：第一小節(jié)的“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”“幾點(diǎn)”表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 生：淡淡的憂傷?！芭聲?huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩(shī)人的想象穿過(guò)茫茫海霧，想象著會(huì)有鮫人立在岸邊，對(duì)著月亮流下串串珠淚……多么奇瑰的想象。作者想起這個(gè)凄美、哀婉的神話傳說(shuō)，聯(lián)系到自己當(dāng)時(shí)的處境，不禁流下了眼淚。 師：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？ 生：第一節(jié)的景物描寫，是想象的基礎(chǔ)，第二節(jié)的想象是對(duì)寫景的提升和點(diǎn)睛。 師：討論：此詩(shī)結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？ 生：這兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想象和