【正文】 有誤的一項是（）A、這首詞寫出了我國北方秋季的景物特點(diǎn)，從詞中的“塞下”“霜”等詞語可以看出。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。千嶂里，長煙落日孤城閉。4．文中共寫了十種事物，表現(xiàn)了一個長期漂泊異鄉(xiāng)的人怎樣的內(nèi)心世界？ 5．哪句話寫出了游子的思鄉(xiāng)之情？七、閱讀下列兩首詞，完成1621題。與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”2．點(diǎn)明季節(jié)的詞是____、____，點(diǎn)明具體時間的詞是_____。夕陽西下，斷腸人在天涯。秋思》，回答1115題。嗈嗈：③依依孤鶩殘霞。①一點(diǎn)飛鴻影下。（）③屈溪流水潺潺。①青煙老樹寒鴉。①遠(yuǎn)上： ②寒山： ③石徑： ④斜： ⑤白云生處： ⑥愛： ⑦楓林晚： ⑧霜葉： ⑨二月花：2．這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？ 3．詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？4．此時你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？ 5．《山行》中“白云生處有人家”改為“白云深處有人家”可以嗎，為什么？ 6．范仲淹《漁家傲》描寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的思想感情？ 7．范仲淹《蘇幕遮》主要抒發(fā)了什么情緒？三、給下列加點(diǎn)的字注音。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。休二、閱讀下列詩歌，回答1114題。寐：②黯鄉(xiāng)魂。復(fù)習(xí)反饋一、解釋加點(diǎn)的詞的意思。其他各首秋詩 以 “*比較?探究”第一、二題練習(xí)為切入點(diǎn)，探究其余各首秋詩的特色。二、教師和學(xué)生共同研讀，討論難解的語句，教師可聯(lián)系元曲小令的特點(diǎn)，從內(nèi)容到形式，作必要的介紹與補(bǔ)充。同時進(jìn)行理解過程中的情意點(diǎn)撥，即從語詞內(nèi)涵點(diǎn)撥其“情境”意義，從風(fēng)格把握上點(diǎn)撥其意象組合，以使學(xué)生由誦讀而形成的意象組合到明晰和深化。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字（參見“參考資料”中王雙啟文）?！吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點(diǎn)朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動人的（參見“主編導(dǎo)讀”）。頭兩句的美妙自然景色并沒有使詩人停下腳步，使詩人駐足欣賞、流連忘返的，原來是楓葉如此美麗，原來是詩人驚異地發(fā)現(xiàn)頓悟了“霜葉紅于二月花”，所以，不管是他的匠心構(gòu)思還是他的靈感“實錄”，都可能使讀者們隨著詩人的心靈變化、情緒轉(zhuǎn)折把最重要的關(guān)注投向了這“最后一句”。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。③富有哲理。詩人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調(diào)，而是甚至勝過春天的勃勃生機(jī)。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。②情感獨(dú)特。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點(diǎn)上聯(lián)系起來的。四、在學(xué)生完成課文練習(xí)后，可讓學(xué)生給這三首詩詞各擬一個含有“秋”字的小標(biāo)題，討論一下誰擬的最好，為什么？“霜葉紅于二月花”為什么成為千古名句？“主編導(dǎo)讀”及相關(guān)的參考資料已作了詳盡的分析。要求發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，感情充沛，節(jié)奏鮮明，注意抑揚(yáng)頓挫，恰當(dāng)表達(dá)詩中不同的感情，不僅做到朗讀流暢，并力求當(dāng)堂熟讀成誦。舉辦詩文朗誦會。四、用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺捕捉自己對秋的獨(dú)特感觸，寫寫你“心中的秋”。二、表現(xiàn)不同情調(diào)的重點(diǎn)語句，抒寫秋景秋情的名句妙詞。舉辦詩文朗誦會。4．用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺捕捉自己對秋的獨(dú)特感觸，寫寫你“心中的秋”。2．表現(xiàn)不同情調(diào)的重點(diǎn)語句，抒寫秋景秋情的名句妙詞。D、本文通過一位國王挑選繼承人的故事，告訴我們做過壞事的人是一定會遭報應(yīng)的。B、本文通過一位國王挑選繼承人的故事，告訴我們不要一味追求地位與財富。15．國王選雄日做接班人是 為雄日。D、國王年邁而又 子，他十分苦惱。B、國王深受人們愛戴，他年紀(jì)已經(jīng)很大了，可還沒有一個孩子。”聽了國王的這句話，那些捧著最美麗花朵的孩子，個個面紅耳赤，為。” “為什么您選擇了一個端著空花盆的孩子做接班人呢？”孩子們向國王。國王把他叫到自己的眼前，問道：“ 為什么端著空花盆呢？”雄日抽咽著，他把他如何種花，但花種又長期不萌芽的經(jīng)過告訴給國王，并說，這可能是報應(yīng)，為他在別人的果園里偷搞過一個蘋果。但是，不知為什么，當(dāng)國王環(huán)視花朵，從一個個孩子面前走過去時，他的臉上沒有一絲高興的影子。國王決定觀花的日子來到了。最后，他去問他的母親：“媽媽，為什么我種的花不出芽呢？”母親同 為此事操心，她說：“ 把花盆里的土換一換，看行不行。有個名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花種，但是，十天過去了，半月過去了，一月過去了?花盆里的種子依然如故，不見發(fā)芽。他吩咐發(fā)給每個孩子一些花種子，并宣布：“如果誰能用這些花種子培育出最美麗的花朵，那么，那個孩子便是我的繼承人。這件心事，使他很傷腦筋。④段借夢境詳細(xì)描述雕像斷指的具體情景，用意是什么？ ？⑥段畫線的句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ ⑦段末尾“收獲的季節(jié)”比喻什么？（二）棒著空花盆的孩子很久很久以前，在一個國家里，有一個賢明而受人愛戴的國王。她撒播著愛，她耐心地等待著收獲的季節(jié)。⑦女神仍然挺立著，仍然微笑著，仍然溫柔地注視著迎面走來的男男女女，無怨無恨，穩(wěn)穩(wěn)靜靜。⑥我到那地方去得更勤了，不只是為散步，更多的是為探望受傷的女神，看她的傷處是不是還在滴血，看她的斷指是不是生出了鮮嫩的肉芽兒，是不是長出了完整的新的手指。走到女神身旁，也就隨心所欲地砸斷了女神的手指。走到女神身旁，斜視了一會兒，突然惡狠狠地罵了幾句臟話，猛撲上去，張開大口，露出鋼鉗似的板牙，就把女神的手指咬斷了。他走到女神身旁，就吼叫著，撿起石塊砸斷了女神的手指??又夢見一位青年，眼神憂郁，在河邊走著咕噥著。這天的散步，沒有減輕絲毫煩悶，反增添了一分沉重。我愣了一下，心疼地?fù)崦膫?，堅硬的大理石竟有微微的溫?zé)帷４撕笪揖统５竭@里，像拜訪可敬的女士，像會見純潔的朋友，我們默默地談心，我從和她的一次次交談中，獲得感悟，受到陶冶。②我又去那地方的時候，河邊的草坪上豎起了一尊女神的雕像，白色大理石雕就，身材修長，披著長長的飄帶，面帶微笑，溫柔地注視著迎面走來的男男女女。那是個城市人最愛去的地方，那是個最易消除疲勞和忘掉煩惱的地方?！边@句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起了什么作用？B課外閱讀訓(xùn)練?！庇谑撬读嗽S多錢給這兩個騙子，使他們好馬上開始工作。“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這 的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。”有一天，他的京城來了兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。？請寫在下面。（三）復(fù)習(xí)方法構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干知識；強(qiáng)化訓(xùn)練以實現(xiàn)理解，互動探究以尋求規(guī)律。第一篇：七年級語文上冊第六單元復(fù)習(xí)學(xué)案第六單元復(fù)習(xí)學(xué)案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)引（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)，深化理解掌握。（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn) 。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)練（一）知識梳理，你認(rèn)為掌握了哪些知識？請寫在下面，然后小組內(nèi)交流，彌補(bǔ)不足。（二）閱讀理解 A課內(nèi)閱讀訓(xùn)練(一)閱讀下面《皇帝的新裝》片斷，回答文后的問題。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚 得不可救藥的人，都看不見這衣服。是的，我要叫他們馬上為我織出這 的布來。（）A、漂亮 辨別B、美觀 奇怪C、炫耀 愚D(zhuǎn)、聰明 花掉 個句子把皇帝愛穿著的癖好夸 到了極點(diǎn)？突出他怎 的性 特點(diǎn)？ 行騙的？4.“任何不稱職的或者愚 得不可救藥的人，都看不見這衣服。（一）女神雕像①那里有小河，有草坪，有樹，有鳥，有清爽的空氣。我只去過一次，就再也忘不掉那地方了。我端詳著女神，心里油然生出一股喜悅，欣幸我所生活的城市，又多了一縷愛意，添了一分柔情。③我再去那地方的時候，感到女神有些異樣，忙走近她，突然發(fā)現(xiàn)，她右手的中指斷了一節(jié)。斷指仿佛還滴著鮮紅的血，女神臉上也掛著晶瑩的淚珠。④一連幾夜，我都在做著奇奇怪怪的夢：先是夢見一個醉漢搖搖晃晃地走來，頭發(fā)蓬亂，兩眼發(fā)紅，不斷撕抓著胸口，衣服被撕得破破爛爛。他咕噥幾句又嘿嘿地笑，笑過，又咕噥。我斷定，他是在多次的失意之后，對周圍的人產(chǎn)生了一種敵意??再一次，又夢見一個面目模糊的人由遠(yuǎn)而近地走來，一路走，一路隨心所欲地掐掉剛開的花朵，折斷嫩綠的樹枝，踢倒大熊貓形狀的垃圾筒，打碎電線桿上的路燈。我看著他遠(yuǎn)去的背影，愣愣地猜想，他是因生活的坎坷太多，要借此發(fā)泄胸中的積怨，還是因從小缺乏教養(yǎng)，積成了摧殘美好事物的惡習(xí)？??⑤女神的手指，使我有好多日子難以安寧。女神很年青，年青的女神生命力是極強(qiáng)大的。穩(wěn)靜是自信。①段中“我只去過一次，就再也忘不掉那地方了”的原因理解不正確的一項是（）A．那里有小河，有草坪，環(huán)境優(yōu)美 B．那里有樹，有鳥，空氣清爽 C．那里有一尊美麗的女神雕像 D．那里最易消除疲勞和忘掉煩惱③段中“反增添了一分沉重”理解為。但是，他的年紀(jì)已很大了，而且年邁的國王沒有一個孩子。有一天，國王想出了一個辦法?！?所有的孩子都種下了那些花種子，他們從早到晚，澆水、施肥、松土，護(hù)理得非常精心。“真奇怪！”維日有些納悶?！毙廴找勒諎寢尩囊庖?，在新的土壤里播下了種子，但是它們?nèi)匀徊话l(fā)芽。數(shù)個穿著漂亮的孩子涌上街頭，他們各自捧著盛開著鮮花的花盆，每個人都想成為繼承王位的太子。忽然，在一個店鋪旁，國王看見了正在流淚的雄日，這個孩子端著空花盆站在那里。國王聽了雄日的回答，高興地拉著他的雙手，大聲地說：“這就是我的 實的兒子。于是，國王說：“子民們，我發(fā)給 們的花種子都是煮熟了的。賢明： 納悶： 環(huán)視： 抽咽： 12．這個故事的起 是（）A、國王發(fā)給每個孩子一些花種子，讓他們培育出最美的花朵。C、國王年邁而 子，想要挑選一個義子作為繼承人。13．這個故事的中心人物是（）A、國王 B、雄日 C、雄日的母親 D、手捧鮮花的孩子 14．依據(jù) 的理解，補(bǔ)寫完全文最后一句話（寫在下面）。16．恰當(dāng)?shù)貧w納了本文中心思想的一項是（）A、本文通過一位國王挑選繼承人的故事，告訴我們這 的國王才是賢明而受人愛戴的。C、本文通過一位國王挑選繼承人的故事，告訴我們要做一個城實的人。第二篇：七年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)學(xué)案第二單元復(fù)習(xí)學(xué)案復(fù)習(xí)要點(diǎn)1．詩人筆下的秋天各不相同，甚至情趣大異。3．“意象并列”等古代詩詞曲的某些特點(diǎn)。5．查閱課外詠秋詩文。內(nèi)容概述一、詩人筆下的秋天各不相同，甚至情趣大異。三、“意象并列”等古代詩詞曲的某些特點(diǎn)。五、查閱課外詠秋詩文。復(fù)習(xí)策略 《山行》一、讓學(xué)生一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》等詩的情調(diào)，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來，反復(fù)誦讀，做到讀了又思，思了又讀，讀出詩味，朗讀時鼓勵學(xué)生將自身的感情融合到課文詩句中去，讀出詩詞中所包含關(guān)于“秋”的各種感情和趣味。二、讓學(xué)生說說《山行》這首詩的靈魂是全詩的哪一句？它用了怎樣的修辭手法？這一句表現(xiàn)了作者對“秋”的怎樣的感情？三、討論：《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》這些詩詞在描寫“秋”時，字面上給人的感覺如何？可以看出詩人們抒發(fā)的情感，有什么不一樣的地方？讓學(xué)生聯(lián)系作者所處的時代，個人的遭遇等，說說同樣是詠秋，他們抒發(fā)的情感為什么各不相同？這些情感是通過哪些字、詞表達(dá)出來？考慮到初一的學(xué)生可能還不能很正確的解讀，教師可對其中一首，對其煉意、煉句等方面作示范性教讀。引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會時，要把握幾個要點(diǎn)：①對比、比喻新異。詩人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。落腳在紅色，強(qiáng)調(diào)紅色。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發(fā)的新春之紅。詩人的情感是獨(dú)特的。